Співвідношення понять "обдарованість", "талант", "геніальність". Визначення понять здібності, обдарованість, талант Природжені чи набуті

Розвиток здібностей відбувається нелінійно, виділяють три рівні їх розвитку: обдарованість, талант, геніальність.

Людина, здатний до різних видів діяльності та спілкування, має загальну обдарованість, тобто єдність загальних здібностей, що зумовлює широкий діапазон інтелектуальних можливостей, високий рівень освоєння діяльності та своєрідність спілкування.

Визначення. Обдарованість - високий рівень виразності здібностей, який би можливість успішного виконання діяльності.

Таким чином, обдарованість становить перший рівень розвитку здібностей, які мають багато дітей на початку розвитку завдяки своїм індивідуально-психологічним особливостям і задаткам.

Наступний рівень виразності здібностей характеризується поняттям "талант"".

Визначення. Талант - це поєднання здібностей, що дає людині можливість успішно, самостійно та оригінально виконувати будь-яку складну діяльність.

Талант проявляється у конкретній діяльності і, як правило, виникає і розвивається у тієї частки обдарованих дітей, які починають активно навчатися та займатися діяльністю, що сприяє розкриттю їхнього таланту. Якщо в таланті задатки поєднуються зі схильностями, то у дитини виникає спонукання продовжувати займатися діяльністю, в якій вона успішна. Однак цього може і не статися і тоді талант виявляється незатребуваним соціальною ситуацією чи самою людиною; при подальшому розвитку таланту виникає вищий рівень прояву здібностей - геніальність.

Визначення. Геніальність - вищий рівень розвитку здібностей, що створює можливість досягнення особистістю таких результатів, що відкривають нову епоху у житті суспільства, у розвитку науки та культури.

Талановиті люди часто зустрічаються в різних сферах діяльності, вони з успіхом реалізують себе, а ось геніальність - виняткова рідкість, це виявилося у висловлюванні «генії народжуються раз на сто років».

Таким чином, у процесі розвитку та вдосконалення здібностей лише одиниці людей досягають найвищої точки їх розвитку, тому одне із завдань диференціальної психології - якомога раніше виявляти обдарованих дітей, щоб продовжити їх спеціальне навчання та виховання з метою подальшого розвитку здібностей.

Творчий рівень у свою чергу поділяється на такі рівні:

обдарованість;

• геніальність.

Обдарованість – це якісно своєрідне поєднання здібностей, що дають людині можливість успішно займатися одним чи декількома видами діяльності.

Термін «Обдарованість» багатозначний. Обдарованість може бути загальна та спеціальна. Спільну іноді називають розумовою. Діапазон спеціальних обдарувань досить великий.

Коли говорять про обдарованість, найчастіше мають на увазі дітей, оскільки говорити про наявні можливості стосовно діяльності дорослої людини дещо пізно, настав час перетворювати їх на талант.

Талант – це високий рівень розвитку здібностей, перш за все спеціальних у їх сукупності, що дозволяє створювати у діяльності людини оригінальні результати, що відрізняються принциповою новизною.

Більшість талановитих людей мали кілька високо розвинених здібностей. Лермонтов та Пушкін малювали, хімік Бородін писав музику тощо.

Геніальність – це вищий рівень розвитку здібностей, який дозволив особистості досягти таких результатів творчої діяльності, які становлять епоху у житті суспільства, у розвитку культури, мають історичне значення та створюють нові напрями у науці, мистецтві, техніці.

Геніям характерна робота у великій кількості напрямків, де вони і виробляють свої твори (Леонардо да Вінчі, М.В.Ломоносов).

Для генія характерно:

1) робота в різних напрямках науки і мистецтва та створення абсолютно нових відкриттів та творів мистецтва;

2) висока продуктивність праці (продуктивність їх колосальна);

3) великі знання наукової та творчої спадщини, тобто. геній схоплює, виділяє суть з того, що було відкрито до них;

4)геній завжди творчо переробляє основні ідеї, концепції попередніх поколінь і за необхідності дуже жорстко відкидає застарілі ідеї та концепції. Він завжди може довести свою думку, пояснити чому відкидає. Невизнані генії що неспроможні переконати народ у своїй правоті, не визнають жодних авторитетів і найчастіше заперечують без знання глибини питання.

5) результати творчості генія повинні допомагати прогресу людства (щоб відкинути «злого генія»). Але ця ознака не обов'язкова.

Розвиток можливостей.

Усі теорії здібностей можна звести до трьох груп:

1.Спадковість здібностей. Вже генному апараті передається той чи інший рівень чи область здібностей. (Гальтон)

2.Набутість здібностей. Залежність виникнення здібностей та рівень її розвитку від способу навчання.

3. Співвідношення природного та набутого. Здібності формуються та розвиваються у діяльності.

Будь-які задатки, перш ніж розвинутись у здібності повинні пройти великий шлях розвитку. У процесі розвитку здібностей можна назвати ряд етапів:

1. Відбувається підготовка анатомо-фізіологічної основи майбутніх можливостей.

2.Йде становлення задатків небіологічного плану.

3.Складається та досягає відповідного рівня потрібна здатність.

Всі ці процеси можуть протікати паралельно, тією чи іншою мірою накладаючись один на одного.

Рубінштейн С.Л. говорив, що розвиток здібностей відбувається по спіралі : можливості, що реалізуються, які представляють здібності одного рівня, відкривають можливості для подальшого розвитку здібностей вищого рівня.

Розвиток здібностей перебувають у прямій залежності від конкретних прийомів, методик, спрямованих на формування відповідних навичок, умінь та передачі знань. Найефективнішим шляхом розвитку здібностей є розвиток дитині, її потреб, інтересів, рівнів домагань тощо., тобто. вплив на цілісну особу дитини. Необхідно враховувати сензетивні періоди, що сприяють становленню тих чи інших здібностей. Більшість здібностей починають свій розвиток у дошкільному віці.

Вимоги до діяльності, що розвиває здібності: а) творчий характер діяльності; б) оптимальний рівень її труднощі для виконавця;

педагог додаткової освіти

вища кваліфікаційна категорія

Муніципальна бюджетна установа

додаткової освіти – Центр дитячої творчості

Залізничний район м. Єкатеринбург

Здібності, обдарованість, талант.

Проблема виявлення здібностей, обдарованості та таланту постійно ставиться перед людиною упродовж життя. Можна виявити, що навіть у відносно однакових умовах життя та діяльності, психічні властивості дітей неоднакові та розвиваються по-різному. Тому проблема виявлення здібностей, обдарованості та таланту, а також взаємозв'язку та відмінностей цих явищ актуальні й у наш час.

Вивченням здібностей, таланту, обдарованості займалися багато психологів як нашій країні, і там. У тому числі можна назвати роботи відомого радянського вченого, доктора педагогічних наук у сфері психології Б.М. Теплова. Він вивчив проблеми психології творчих здібностей.

Причини появи таланту і геніальності, різноманітні їх прояви, проблеми розвитку обдарованих дітей – кожне з цих питань заслуговує на окрему роботу. В даний час спостерігається підвищений інтерес до проблеми обдарованості, проблем виявлення, навчання та розвитку обдарованих дітей і, відповідно, до проблем підготовки педагогів для роботи з ними.

Уральське подвір'я-2 місце у рамках Обласного проекту «Урал багатонаціональний».

Здібності.

Здібності (ability) - це індивідуально-психологічні особливості, що визначають успішність виконання діяльності або низки діяльностей, незведені до знань, умінь і навичок, але зумовлюють легкість та швидкість навчання нових способів та прийомів діяльності.

Коли ми намагаємося зрозуміти і пояснити, чому різні люди, поставлені приблизно в однакові умови, досягають різних успіхів, ми звертаємося до поняття здібності, вважаючи, що різницю в успіху можна задовільно пояснити ними. Наприклад, коли два учні приблизно однаково відповідають на уроці, педагог може по-різному поставитися до їхніх відповідей: одним може бути задоволений, іншим – немає. Педагог може пояснити це різними здібностями цих дітей. Здібності не можна визначити лише фактом успіху (придбанням знань).

Поняття про можливості ввів у науку Платон (428-348 рр. до зв. е.). Він говорив, що «не всі люди однако здатні до одних і тих же обов'язків; тому що люди, за своїми здібностями, дуже різні: одні народжені для управління, інші – для взаємоіснування, а інші – для землеробства та ремісництва». Саме завдяки Платону виникло уявлення про вроджену нерівність людей за здібностями; філософ говорив у тому, що людська природа неспроможна одночасно добре робити два мистецтва чи дві науки.

Здібності - це індивідуальні властивості, що є суб'єктивними умовами успішного здійснення певного роду. Таким чином, здібності не зводяться до наявних у людини знань, умінь, навичок. Вони виявляються у швидкості, глибині та міцності оволодіння способами та прийомами деякої діяльності.

А.В. Петровський у своєму підручнику із загальної психології дав таке визначення «здібності». «Здібності – це такі психологічні особливості людини, від яких залежить успішність набуття знань, умінь, навичок, але які самі до наявності цих знань, навичок та умінь не зводяться»

Здібності, на думку Теплова, що неспроможні існувати інакше, як у постійному процесі розвитку. Здатність, яка не розвивається, якою на практиці людина перестає користуватися, з часом втрачається. Тільки завдяки постійним вправам, пов'язаним із систематичними заняттями такими складними видами людської діяльності, як музика, технічна та художня творчість, математика, спорт тощо, ми підтримуємо у себе та розвиваємо далі відповідні здібності.

Коли ми говоримо про здібності людини, то маємо на увазі її можливості у тій чи іншій діяльності. Ці можливості призводять як до значних успіхів у оволодінні діяльністю, і до високих показників праці.

Здібності діляться на загальні та спеціальні. Вчені виділяють такі види спеціальних здібностей:

1. навчальні та творчі

2. розумові та спеціальні

3. математичні

4. конструктивно-технічні

5. музичні

6. літературні

7. художньо – образотворчі.

Навчальні та творчі здібності відрізняються одна від одної тим, що перші визначають успішність навчання та виховання, засвоєння людиною знань, умінь, навичок, формування якостей особистості, у той час як друге – створення предметів матеріальної та духовної культури, виробництво нових ідей, відкриттів та творів , словом - індивідуальна творчість у різних галузях людської діяльності

Коли ми вивчаємо психологічну характеристику здібностей, можемо виділити якості, що відповідають вимогам не однієї, а одночасно кількох видів діяльності, та спеціальні якості, що відповідають більш вузькому колу вимог цієї діяльності. У структурі здібностей деяких людей ці загальні якості може бути дуже яскраво виражені. Це говорить про наявність у людей різнобічних здібностей, а також загальні здібності до широкого спектру різних діяльностей, спеціальностей та занять.

Розвиток художньо - образотворчих здібностей у поєднанні «Килимова вишивка».

Обдарованість.

Обдарованість - це поєднання низки здібностей, що забезпечує успішність (рівень та своєрідність) виконання певної діяльності.

Обдарованість - це системне, що розвивається протягом життя якість психіки, що визначає можливість досягнення людиною вищих (незвичайних, непересічних) результатів щодо одного чи кількох видах діяльності проти іншими людьми.
Обдарованість - це рівень розвитку будь-яких здібностей , який пов'язаний з їх розвитком, однак, від них незалежний.

Обдарованості прийнято розділяти на «художню» та «практичну». Те, наскільки рано у дитини виявляються якісь здібності, говорить про її обдарованість. Б.М.Теплов визначив обдарованість як «якісно-своєрідне поєднання здібностей, від якого залежить досягнення більшого чи меншого успіху у виконанні тієї чи іншої ». Обдарованість забезпечує не успіх у будь-якій діяльності, а лише можливості для її досягнення. Крім наявності комплексу здібностей, для успішного виконання діяльності людині необхідно мати певну суму умінь, знань і навичок. Крім того, необхідно зазначити, що обдарованість може бути спеціальною (до одного виду діяльності) та загальною (до різних видів діяльності). Частіше вони поєднуються між собою. Наприклад, А. З. Пушкін писав як вірші, і прозу, а ще, чудово ілюстрував свої твори; Леонардо да Вінчі був художником, інженером, а також видатним натуралістом; відомий вчений М.В.Ломоносов займався поезією, а також був непоганим художником.

Природні задатки організму власними силами не визначають однозначно обдарованості людини. Вони є лише одним з невід'ємних компонентів системи умов, що визначають розвиток особистості, її обдарованість. Обдарованість висловлює внутрішні здібності розвитку не організму як, а особистості.

Систематизація типів обдарованості визначається критерієм, який покладено основою класифікації. В обдарованості можна назвати як якісний, і кількісний аспекти.

Якісні характеристики обдарованості виражають специфіку психічних можливостей людини та особливості їх прояву у тих чи інших видах діяльності. А кількісні – дозволяють описати ступінь їхньої виразності.

Відповідно, вченими виділено такі типи обдарованості:

1. Інтелектуальний тип обдарованості.

Учнів такого типу вчителі називають розумними, тямущими, кмітливими. Ці школярі мають глибокі знання, вміють самостійно отримати їх. Діти даного типу обдарованості глибоко та точно аналізують навчальний та додатковий матеріал.

Інтелектуальний тип обдарованості можна розділити на два основні підтипи. У першому виявляються загальні розумові здібності, і немає будь-якої спеціалізації. А в другому - високі здібності виявляються в одній якійсь спеціальній галузі знання. Саме цей тип обдарованості можна спостерігати у сучасних вундеркіндів.

2. Академічний тип обдарованості.

Для цього типу властивий високий інтелект. Діти цього дуже добре вчаться. З цих учнів виходять згодом справжні майстри своєї справи.

3. Художній тип обдарованості.

Цей вид обдарованості помітний у високих досягненнях художньої діяльності: у танці, музиці, скульптурі, живописі. Педагог, своєю чергою, повинен своєчасно помітити ці здібності, і навіть сприяти їх розвитку.

Інтелектуальну, художню та академічну обдарованість здатний виявити вчитель без допомоги психолога. Також є такі типи обдарованості, для виявлення

яких без психолога просто не обійтись. До них відносяться: лідерська (або соціальна) обдарованість, психомоторна обдарованість та креативність.

4. Креативність

Цей тип обдарованості полягає у нестандартному мисленні. Даний тип обдарованості важко виявити у шкільній практиці, оскільки стандартні навчальні програми не дають змоги обдарованим дітям виразити себе.

5. Лідерська (або соціальна) обдарованість

Ця обдарованість характеризується здатністю розуміти інших, керувати ними. Лідерська обдарованість передбачає досить високий рівень інтелекту. У житті ми зустрічаємося з кількома варіантами лідерської обдарованості. Це емоційні лідери (з ними радяться, їх люблять). Є лідери дії (вони вміють приймати рішення, які є важливими для багатьох людей).

6. Спортивна обдарованість

Існує думка, що у спортсменів низький рівень розумових здібностей. Але вчені довели протилежне. Дослідження показали, що відомі спортсмени мають дуже високі інтелектуальні можливості. Якщо в дітей, які захоплюються спортом, створити відповідну мотивацію, вони можуть чудово вчитися.

На сьогоднішній день більшість психологів визнає, що рівень і характер розвитку обдарованості - це результат складної взаємодії спадковості (природних задатків) і соціального середовища, опосередкованого діяльністю дитини (ігрової, навчальної, трудової). У той самий час не можна ігнорувати роль психологічних механізмів саморозвитку особистості, які у основі формування та реалізації індивідуального обдарування.

Художня та практична обдарованість на заняттях килимовою вишивкою.

Талант

Талант (від грецьк talanton - «вага, міра», потім - «рівень здібностей) одними психологами ототожнюється з обдарованістю, іншими сприймається як високий рівень розвитку здібностей, передусім спеціальних.

Талант - властиві від народження певні , які розкриваються з набуттям навички та досвіду. Існує притча про трьох рабів, яким господар подарував монету під назвою «талант». Один закопав свій талант у землю, другий розміняв його, а третій примножив. Звідси і три вислови: закопав, розміняв і помножив, тобто розвинув свій талант. З Біблії слово «талант» поширилося у переносному значенні: як Божий, можливість творити щось нове, не ігноруючи їх.

Сучасні вчені виділяють певні типи таланту, якими мають люди тією чи іншою мірою.

Вищий рівень розвитку здібностей називають талантом. Так само як і здібності, талант є лише можливість набуття високої майстерності та значних успіхів у творчості. Кінець кінцем, творчі досягнення залежать від суспільно-історичних умов існування людей. Якщо суспільство відчуває потребу в талановитих людях, якщо підготовлені умови для їх розвитку, то поява таких людей стає можливою. Пробудження талантів суспільно обумовлено. Те, які дарування отримають за найсприятливіших умов повноцінний розвиток, залежить від потреб епохи та особливостей конкретних завдань, що стоять перед державою. Наприклад, під час війн можна спостерігати народження полководчих талантів, а мирний час – інженерні, архітектурні. Талант - настільки складне поєднання психічних якостей особистості, що він не може бути визначений якоюсь однією-єдиною здатністю. Швидше, навпаки, відсутність або, точніше сказати, слабкий розвиток якоїсь навіть важливої ​​здатності, як про це свідчать психологічні дослідження, може бути з успіхом компенсовано інтенсивним розвитком інших здібностей, що входять до складного ансамблю якостей таланту.

Геніальністю називають вищий рівень розвитку здібностей, що створює можливість досягнення особистістю таких результатів, що становлять епоху в житті суспільства, у розвитку науки та культури. Немає такого набору властивостей, який визначав би геніальність. Люди, які виявляють себе як генії в одній обстановці, не обов'язково роблять це в іншій. Наприклад, геніальному композитору може бути зовсім чужа літературна творчість або вирішення складних математичних завдань.

У психології прийнято виділяти вісім типів таланту:

Вербально-лінгвістичний. Він відповідає за здатність писати та читати, властивий журналістам, письменникам та юристам.

Цифровий. Цей тип уражає математиків, програмістів, тобто людей, які щодня працюють із цифрами.

Слуховий. Притаманний музикантам, лінгвістам та мовознавцям.

Просторовий. Характерний для дизайнерів та художників, майстрів прикладної творчості, архітекторів та модельєрів.

Фізичний. Властивий спортсменам та танцюристам, оскільки ці люди легше навчаються на практиці.

Особистісний, його ще називають емоційним. Він відповідає за те, що людина каже сама собі.

Міжособистісний. Люди з цим талантом переважно в процесі своєї діяльності тісно пов'язані з соціумом. Це політики, продавці, актори.

Талант довкілля. Цим типом талантом найчастіше бувають наділені дресирувальники, землероби.

Цю класифікацію запропонував відомий американський психолог Говард Гарднер на початку 1980-х років.

З вищевикладеного талант - це поєднання здібностей, їх сукупність. Тобто окремо взята, ізольована здатність не може бути аналогом таланту, навіть якщо вона досягла дуже високого рівня розвитку та яскраво виражена. Про це, зокрема, свідчать обстеження людей, які мали феноменальну пам'ять. Тим часом, саме в пам'яті, її міцності та ємності багато хто готовий бачити еквівалент таланту.

Талановиті діти нашого об'єднання – переможці міських, обласних та міжнародних конкурсів.

Висновок.

На мій погляд, поняття здатність, обдарованість, талант подібні за своїм змістом, оскільки якщо вони є в людини, то знаходяться в тісному взаємозв'язку один з одним. Дана система якостей притаманна лише успішним, цілеспрямованим людям. Якщо ж почати вивчати кожен із критеріїв окремо, можна вловити трохи помітну грань відмінностей. Отже, якщо обдарованість – це вроджені, генетично закладені якості людини прояву будь-яких здібностей; то талант – це ті самі якості, але лише з тією різницею, що людина вже виявив їх протягом життя.

Список літератури:

1. Петровський А.В., Ярошевський М.Г. Психологія: Підручник для студентів вищих пед. навч. закладів. – 3-тє видання, стереотип.- М.: Видавничий центр «Академія», 2002. – 512с.

2. Дружинін В.М., Психологія загальних можливостей. 3-тє вид.- СПб.: Пітер, 2008. - 368 с.: іл.

3. Платонов К.К. «Про систему психології», - М., «Думка», 1972 - 216с.

4. Теплов Б. М. Здібності та обдарованість. // Психологія індивідуальних відмінностей. Тексти. М: вид-во Моск. Ун-та, 1982, - 136c.

5. Шадріков В.Д. Здібності, обдарованість, талант // Розвиток та діагностика здібностей. Відп. ред. В.М. Дружинін, В.Д. Шадріков.- М.: Наука, 1991.

6. Ушакова Д.В. Психологія обдарованості: від теорії до практики - М.: ПЕР СЕ, 2000

ТАЛАНТ - Обдарування, обдарованість, видатні природні здібності. Взагалі здатність до чого-н., вміння що-н. робити (розг.). Твоє мистецтво, твій талант вшанували рівною даниною. - Некрасов. Має безліч талантів. Таланти та шанувальники (назва п'єси А. Островського). Закопати талант у землю не дбаючи про розвиток таланту, дати йому затихнути, занапастити його

ПРАЦЯ - Доцільна діяльність людини, робота, що вимагає розумової та фізичної напруги. "Від кожного з його здібностей, кожному з його праці".

«Висота культури завжди стоїть у прямій залежності від любові до праці». А. М. Горький. «Праця облагороджує людину». В. Г. Бєлінський. Справжній скарб для людей – уміння працювати. Езоп «Саме у праці і лише праці велика людина». М. Горький. «Хто любить працю, того й люди шанують!» Російське прислів'я.

Перший тип: 6-8 трикутників-тип керівника, хороші викладачі. Яскраво виражене прагнення лідерства, добре знаються на людях. Другий тип: 5 трикутників. Дуже відповідальні люди. Гарні організаторські здібності. До дрібниць продумує свою діяльність. Третій тип: 4 трикутники. Різноманітність інтересів та талантів. Схильність до індивідуальної роботи. Четвертий тип: 3 трикутники. Тип вченого. Раціональний, об'єктивний, легко переключається з одного виду діяльності на інший. П'ятий тип: 2 трикутники. Інтерес до мистецтва та людини. Тонко відчуває все нове та незвичайне. Шостий тип: 1 трикутник. Винахідник, конструктор, художник. Має багату уяву.

Загальні можливості часто називають обдарованістю. Обдарованість може виявлятися у різних видах життєдіяльності: в інтелектуальній, академічній (здатність навчатися), творчій діяльності, у соціальній сфері (лідерство, спілкування), духовному житті, психомоториці (рух). Обдарованих людей відрізняє уважність, зібраність, постійна готовність до діяльності, їм властива наполегливість у досягненні мети, невгамовна потреба працювати, а також інтелект, що перевищує середній рівень.

Обдарованість- це наявність в людини яскраво виражених задатків розвитку здібностей.

Обдарованість не є єдиним фактором, що забезпечує вибір та успішність виконання діяльності. Крім обдарованості людина повинна мати відповідні навички та вміння. Розвиток здібностей відбувається у діяльності та проявляється як талант та геніальність.

Талант- високий рівень розвитку здібностей людини, що забезпечує досягнення визначних успіхів у тому чи іншому виді діяльності.

Окрема ізольована здатність, навіть дуже високорозвинена, може бути названа талантом. Наприклад, наявність феноменальної пам'яті. Так, у медичній практиці описаний випадок з людиною, яка нічого не могла забути, вона дослівно могла передати зміст статті, прочитаної кілька днів тому, і при цьому не могла висловити жодної власної думки.

Талант – це певне поєднання здібностей, їхня сукупність. При відносній слабкості будь-якої здатності може бути компенсована інший. На думку вітчизняного психолога Є. П. Ільїна, компенсація може здійснюватися через здобуті знання чи вміння, формування типового стилю діяльності або завдяки іншій більш розвиненій здатності.

Найвищий рівень розвитку здібностей називають геніальністю. Канадський вчений Г. Леман, проаналізувавши дуже багато фактів, зробив висновки, що геніальність прокидається у поетів у 26-30 років, у лікарів у 33-34 роки, у художників у 30-35 років, у письменників у 40-44 роки. Про геніальність говорять, коли творчі досягнення людини становлять епоху у житті суспільства, у розвитку культури. Історія свідчить, що у період розвитку людства можна назвати трохи більше чотирьохсот геніїв.

Геніальність- Вищий рівень розвитку в людини будь-яких здібностей, що робить його видатною особистістю у відповідній галузі чи сфері діяльності.

Рідкісна поява і неординарність геніальної людини породили безліч спроб пояснення цього феномену. Так, одні відносять геніїв до медіумів, за допомогою яких якась вища істота повідомляє людству результати своїх неповторних роздумів. Інші вважають, що прояв геніальності пов'язаний із певними порушеннями психіки. Наприклад, гарячковий стан геніїв під час творчості подібний до маніакального збудження, а характерні ознаки параної (егоцентризм, підвищене почуття власної гідності, зайва наполегливість у своїх діях, відсутність докорів совісті, прихильність до однієї ідеї) - типові характеристики генія. Деякі психологи вважають, що людський мозок несе в собі величезну, поки що далеко не використовується надмірність природних можливостей і що геніальність - це не відхилення від норми, а навпаки, найвища повнота прояву природних можливостей.

Труднощі пояснення геніальності у тому, що це поняття пов'язані з специфікою у суспільному розвиткові, а генії є своєрідними проявами цього зростання. Те, які обдарування отримають найсприятливіші умови для повноцінного розвитку, залежить від потреб епохи: розвиток держави викликає прояв інженерних, конструкторських талантів, у період розквіту держави виявляються таланти музичні та літературні, а у воєнний час – полководницькі.

Інтелектуальні навички, творчі завдання людини, потенціал пояснюється різними поняттями, які у наукових працях. Терміни викликають інтерес у вчених, психологів та педагогів. Думки дослідників – це основа створення педагогічних і психологічних методик, дозволяють людям шукати напрями розвитку.

Обдарованість

Вчені не встановили загальновизнаний термін, який використовувався б у всіх класичних навчальних книгах. У наукових книгах використається варіант, запропонований психологом В. Штерном.

Обдарованість є здатність людини підлаштовуватися під потреби, діяти задля досягнення поставлених завдань, сприймаючи зовнішні чинники, причому це виконується усвідомлено з допомогою розвиненого мислення.

Незважаючи на критику поняття деякими вченими, термін, як і раніше, використовують для трактування. Прийнято вважати, що це природний дар, не здатний обумовлюватися спадковістю. Обдарованість – це функція умов життєдіяльності людини, функцією розвиненої особистості, тому вона проявляється кожному етапі розвитку, безпосередньо з життям індивідуума.

Природний потенціал не можна детермінувати обдарованістю людини. Завдатки становлять спектр умов, який потрібний у розвиток особистості. Обдарованість використовується задля висловлювання внутрішніх задатків для самовдосконалення, а характеристики особистості, внутрішніх здібностей, причому внутрішні здібності і зовнішні прояви тісно пов'язані.

Прояв закладеного потенціалу можливий за сприятливих умов розвитку, досягнення поставлених завдань. Воно використовується для вираження потенціалу, яким володіє людина, психологічними складовими, що дозволяють створювати дійсність, що відповідає побажанням, робити потрібні дії. В обов'язковому порядку потрібні відповідні зовнішні умови для динамічної зміни. Наприклад, учневі потрібна навчальна програма. Для стимулювання розвитку потрібні серйозні вимоги, які досягаються із зусиллям.

Обдарованість буває спеціальною. У цьому випадку розглядається взаємозв'язок внутрішнього потенціалу, особливостей психіки та вимог певної сфери, яку обирає індивід. Співвідношення проявляється як на абстрактному рівні, а й у подіях, у яких формуються здібності людини. Індивід може бути здатним до виконання поставлених завдань. У той самий час передбачається прояв загальної обдарованості, яку слід оцінювати з урахуванням зовнішніх чинників, які впливають життя.

У науковій літературі термін спричиняє активні суперечки. Багато вчених переконані у відсутності загальної обдарованості, під якою необхідно розуміти інтелектуальний потенціал, пам'ять, можливість вирішувати поставлені завдання. Для співвідношення розумового та реального віку використовується інтелектуальний коефіцієнт, який позначається IQ та дозволяє визначити можливості індивідуума. IQ визначає закладений потенціал від природи та швидкість, з якою розвивається людина, внаслідок чого встановлюється рівень розвитку на певному етапі життя.

У психологічній сфері обдарованість – це частина структури людини, тому вона має тісний зв'язок з характером. Передбачається, що особливості виявляються під впливом виховання та зовнішніх умов, сприятливість яких відрізняється. Психологи розглядають тип мислення, темперамент, намагаючись визначити можливості індивідуумів.

Спеціальні здібності безпосередньо залежить від сфери діяльності, у якому включений людина. Діяльність має бути активною та ефективною для прояву властивостей, що є характерними для особистості.

В результаті між обдарованістю та спеціальними здібностями стоїть можливість співвідносити рівень розвитку людини, темпи вдосконалення. Дані аспекти розглядаються педагогами, відповідальними за майбутнє дітей.

У генетичному плані співвідношення між загальним – спеціальним розвитком є ​​стабільними. З цієї причини генетики та вчені вважають, що майбутнє людини визначається не лише зовнішніми умовами, а й природним потенціалом, що зумовлений генетикою. Розуміння обдарованості залежить від значущості обраного напряму діяльності, успіхів інших людей, які виявляють свої задатки.

Вчені вважають, що обдарованість – це кількісне поняття. Якісний підхід неможливо використати повноцінно. Питання щодо визначення закладених здібностей залишається відкритим.

У той самий час Ч. Спірмен зазначає, що розумова обдарованість має визначатися розумовою енергією, що у людини. Такий кількісний підхід до трактування є правильним, адже дозволяє оцінити перспективи розвитку індивідуума.

Здібності відрізняються на якісному рівні: одна людина має можливості та потенціал для однієї сфери, а інша людина – для іншої сфери. Зовнішні умови впливають на ступінь прояву внутрішнього потенціалу, тому вони заслуговують на увагу.

Психологи оцінюють якісні відмінності відкриття перспектив людей, . Дослідники вивчають інформацію, матеріали дослідів для створення оцінки здібностей індивідуумів. Метою є визначення здібностей людини, які дозволять досягти успіху.

Талант

Талант – це здатність людини до сфер, у яких реалізується початковий потенціал, успіху та визнання.

Ступінь закладеного потенціалу визначає здатність діяти оригінально та самостійно, вирішувати поставлені завдання, незалежно від їхньої специфіки та складності. Талант передбачає потенціал, що дозволяє виявляти задатки у сфері, пропонуючи нові ідеї, реалізуючи оригінальні та досконалі дії, досягати поваги на громадському рівні.

У дитини виявляються перші ознаки закладеного таланту, що реалізується у певному напрямку. У деяких випадках прояв відбувається пізніше, наприклад, у дорослому віці під значні події. і реалізується, якщо складаються сприятливі умови у культурі, історії, суспільному порядку, якщо людина отримує повноцінне виховання.

Талант проявляється у будь-яких сферах, а чи не лише мистецтво. Реалізація відбувається в організаторській роботі, педагогіці, техніці та науці. Сфера визначається закладеними задатками.

Для розвитку таланту потрібна наполегливість у пошуку напрямків самовдосконалення, прояви перших праць. З цієї причини талановитих людей має тягнути до справи, без якої неможливо уявити життя.

Здібності, потенціал – це основа таланту. Спектр задатків, можливості реалізації оригінальних та перспективних ідей властиві індивідууму, тому вони вважаються унікальним даром.

Результати дій, висоти яких досягає людина, докладаючи зусиль, дозволяють зрозуміти наявність таланту або спростувати припущення. Результати, що відрізняються новизною та оригінальністю, - це основа складання ствердної думки.

Геніальність

Геніальність – це обдарованість людини, яка проявляється у творчих працях.

Результати роботи мають велике значення для народу, істориків і наступних поколінь. Генії творять нові епохи, штовхають світ до просування. Серед відмінностей є продуктивність у творчості, розуміння культурної спадщини, можливість подолання колишніх стандартів та створення нових традицій.

Чим відрізняються талановиті люди?

Дослідники взаємодіють із талановитими особистостями, розуміючи, чим вони відрізняються від звичайних громадян. Талановиті особи відчувають незадоволеність до результатів роботи, внаслідок чого прагнуть самовдосконалення, самоосвіти та зміни мислення для досягнення поставлених завдань. Генії відмовляються від багатьох пропозицій, концентруючись на бажаних результатах.

Піаніст Г. Нейгауз зазначав, що генії та таланти народжуються. Незважаючи на це, люди створюють культуру, яка відрізняється за шириною, демократичністю та лояльністю проявів. Сприятливі умови дозволяють людям із закладеним потенціалом ставати геніями, талантами, досягати успіху. З цієї причини соціальне суспільство специфіка виховання визначають можливості прояву закладеного потенціалу, таланту.

Існує думка, що природа відпочиває на дітях талановитих батьків. Ця думка підтверджується досвідом. Талант успадковується незначною мірою. Дослідження привели до таких висновків: розумові навички наближені до біологічних батьків, що зумовлено спадковою картиною, а не до прийомних батьків. Подібність у потенціалі, закладених задатках проявляється над кожної ситуації, причому схожість зменшується у міру дорослішання людини, який зіштовхується з іншою схемою виховання, переживає особисті події, зазнає змін на основі зовнішніх факторів.

Результати досягаються не тільки на основі природних здібностей, а й під впливом мотивації, умов прояву існуючого потенціалу. Пенсіонери отримують шанс прояву таланту, хоча протягом життя були відсутні сприятливі чинники відкриття задатків. Згодом пенсіонери досягають успіху, про який раніше не мріяли.

Висновок

Вчені сперечаються про природу людського потенціалу. Суперечки розвиваються активно. Потенціал – це вроджений дар? Чи розвивається потенціал прижиттєво? Чи заслуговує на увагу висловлювання: прояв таланту – це один відсоток природних здібностей та 99% поту? Кожна точка має прихильників і противників.

Біологічний вплив на можливості та їх прояв залежить від генетичної спадковості. Виховання, сприятливі чинники виявляють задатки, прискорюють розвиток. Потенціал проявиться без педагогів та психологів, але пізніше.

Інші вчені переконані: психіка, характер розвиваються у процесі виховання. З цієї причини задатки формуються у людей. Діти примітивних народів отримували навчання, після чого відповідали освіченим принципам. Діти-мауглі під впливом несприятливих умов втрачають контакт із соціумом.

Здібності формуються та розвиваються на основі задатків, спадкових та вроджених. Потенціал, знання та навички характеризують людину як індивідуума, суб'єкта діяльності.

Психологи і вчені не дійшли єдиної концепції в рамках теорії особистості, але в кожну епоху народжуються генії та таланти, що завойовують популярність, досягають успіху.