Аналіз відкритого заняття нод по фемп у середній групі. Спостереження нод: пізнання (фемп) Аналіз заняття фемп у доу фгос

Вашій увазі було представлено безпосередньо освітню діяльність з ФЕМП, конспект якої складено відповідно до ФГОС.

Ціль: закріплювати рахункові вміння не більше 5. Удосконалювати досвід виділення, порівняння властивостей предметів за різними ознаками.

Завдання:

1) тренувати навичку класифікації предметів, вміння порівнювати предмети за різними ознаками (довжина, ширина, колір, форма, розмір);

2) актуалізувати вміння дітей співвідносити цифру та кількість предметів у межах 5;

3) розвивати увагу, пам'ять, зв'язне мовлення, дрібну моторику, формувати досвід самоконтролю та виявлення причини помилки;

4)виховувати пізнавальний інтерес та самостійність, якості товариства та взаємодопомоги.

Завдання та види дитячої діяльності поставлені з урахуванням інтеграції освітніх областей та реалізовувалися у "зоні найближчого розвитку" дітей, тобто. з моєю мінімальною допомогою.

Форма проведення та зміст діяльності відповідає виховним та розвиваючим цілям та завданням, які лежать в основі освітньої програми ДНЗ; рівнем розвитку вихованців, їх віковим та індивідуальним особливостям.

Мною використовувалися такі форми організації дітей:

*групова- д/гра "Розклади одяг", "Розстав машинки по порядку та розклади геометричні фігури", пальчикова гімнастика "Відкриваємо магазин", динамічна пауза "Автобус".

* Підгрупа дітей-вправа "Пройди великими і маленькими фігурами".

*Індивідуальна-гра "Знайди своє місце в автобусі", д/гра "Розклади стрічки по довжині", "Збери чайну пару".

Структура і змістом діяльності складається з 3х взаємозалежних елементів.

Перша частина спрямована на мотивацію дітей, спонукання їх до діяльності. У цьому випадку мотивом для дітей стало спілкування з дорослим, можливість отримати схвалення, а також інтерес до спільних справ.

Друга частина будувалася на використанні наступних методів: ігровий, словесний, наочний, практичний, ІКТ.

Діти в результаті порівняння аналізу самостійно узагальнювали результат. Я, використовуючи принцип мінімаксу, намагалася непомітно підводити дітей до цього результату; враховувати індивідуальний темп кожної дитини, стимулюючи тим самим їх уяву, пам'ять, мислення та мовлення. Так виключається навантаження, але результативність не знижується.

В ігровій діяльності особливо помітні відмінності хлопчиків і дівчаток, тому при виконанні вправи "Пройди великими і маленькими фігурами" врахувала гендерний підхід у вихованні дошкільнят.

Особливу увагу приділила розвиваючою предметно- просторової середовищі, її різноманітності і варіативності, т.к. вона має максимально забезпечити можливість і спільного спілкування з дітьми та їх самостійної діяльності. Я користувалася перевагою інтерактивної дошки. Вона дозволила зробити виконання завдань більш привабливим та захоплюючим, посилила мотивацію дітей. Оптимізація рухової активності дозволила зняти психоемоційну напругу.

Третя частина-заключна. У ній було підбито підсумок, як узагальнююча розмова. Навідними питаннями я прагнула не лише закріпити знання дітей про ознаки предметів, а й продовжувати розвивати їхні комунікативні навички, бажання вступати у взаємодію з дорослими та однолітками.

Вважаю, що мені вдалось реалізувати поставлені завдання. Діти із задоволенням виконували запропоновані їм завдання, були уважними та ініціативними. Такий підхід до проведення освітньої діяльності позитивно впливає на пізнавальний, мовленнєвий розвиток моїх вихованців.

Аналіз безпосередньо організованої освітньої діяльності у другій молодшій групі «А» з пізнавального розвитку (математичного розвитку)

«Лісова гостя»

Місце проведення:МДОУ «Дитячий садок №44»

Дата проведення:травень 2017 р.

Вихователь:Атеняєва О.М.

Програмний зміст заняття та обсяг навчального матеріалу відповідають рівню розвитку дітей цієї групи. Розробляючи цей конспект, я передусім враховувала вікові та психічні індивідуальні особливості дітей другої молодшої групи. З огляду на все це я намітила мету, завдання, зміст, визначила форму проведення, методи, прийоми та засоби, необхідні для позитивних результатів.

Мета заняття: узагальнити знання, уміння та навички, отримані протягом року.

Мною були поставлені такі завдання:

Освітні: продовжувати формувати елементарні математичні уявлення: - Розрізняти форму, колір, розмір предметів та об'єктів;

Освоєння простих зв'язків і відносин: більше (менше) за розміром, таке ж, більше (менше) за кількістю, стільки ж, однакові та різні за кольором та розміром;

Закріпити вміння складати зображення предмета із частин;

Вміння орієнтуватися у невеликому просторі: попереду (ззаду), зверху (знизу), праворуч (ліворуч).

Розвиваючі:

Розвивати мовну та пізнавальну активність, увагу, пам'ять, мислення, кмітливість, уяву; розвиток сенсорної культури.

Виховні:

Виховувати інтерес до заняття, працьовитість, акуратність, доброзичливі стосунки.

Протягом усього заняття навчання будувала як цікаву ігрову діяльність. Така діяльність створила позитивне, емоційне тло процесу навчання, підвищила пізнавальну активність дітей та зберігала інтерес протягом усього заняття.

На організаційному етапі створила позитивний і сприятливий настрій у вихованців для включення в освітню діяльність, застосувавши психологічний прийом «Посмішка».

Здійснюючи перехід до основного етапу НООД, використала сюрпризний момент – лист від Білочки, яка просила допомоги. Діяльність ввела ігрову ситуацію: діти, назвавши геометричні фігури на квитках, знаходять свої місця у вагончиках. Зміст основної частини освітньої діяльності відповідало віку та знанням дітей другої молодшої групи.

Здебільшого НООД вирішувалися такі:

Завдання: «На лісовому узліссі», «Три ведмеді», «Суничка для ведмедів», «Теремок», були спрямовані на звернення до раніше накопиченого досвіду, розвитку пам'яті, кмітливості, знання математичних понять, уявлень про геометричні фігури.

У ході заняття діти займалися продуктивною діяльністю, яка була спрямована на вміння складати зображення предмета із частин. (Будиночок для тварин).

З метою зміцнення здоров'я дітей застосувала гімнастику (фізкультхвилинку).

Освітня діяльність протягом 15 хвилин була динамічною, передбачала швидку зміну дитячої діяльності, що дозволило уникнути втоми дітей.

Діти всі завдання та вправи виконували із задоволенням та інтересом, протягом усієї освітньої діяльності були активні, допитливі. Атмосфера на занятті була доброзичливою.

У ході освітньої діяльності я застосовувала метод контролю та стимулювання у вигляді схвалення, похвали, заохочення. Відносини між мною та дітьми вибудовувалися за принципом співробітництва.

З метою закріплення матеріалу на заключному етапі дітям було запропоновано згадати, які виконували завдання, що їм було цікаво і найбільше запам'яталося.

Включити у безпосередньо організовану освітню діяльність із пізнавального розвитку: дидактичні ігри чи ускладнити завдання, запропонувавши дітям інші шляхи вирішення проблеми.

Аналіз відкритого заняття

НОД з ФЕМП

у середній групі №11

На тему: «На пошуки скарбу»

У своїй роботі я завжди прагнула приносити дітям задоволення математикою, і в цьому мені допомагає програма «Заняття з формування елементарних математичних уявлень» за редакцією Помораєва І.А., Позіна В.А. Суть ідеї – мотивація дітей через активну розумову діяльність, спрямовану пошук способів вирішення поставлених завдань.

Метою цього заняття стало: сприяти засвоєнню математичних знань у ігровій практиці; задовольнити потребу дітей в емоційному та руховому самовираженні за допомогою елементарних математичних уявлень.

На занятті вирішувалися основні

освітні завдання:

1. вправляти дітей розрізнення геометричних фігур: кола, квадрата, трикутника;
2. вправляти у побудові серіаційних рядів;
3. вправляти у порівнянні двох груп предметів;
4. закріпити кількісний та порядковий рахунок у межах 5;
5. закріпити знання величин (довгий – короткий, великий – маленький);
6. закріпити вміння орієнтуватися у просторі;
7. закріплювати встановлювати способом накладання рівність груп предметів.

виховні завдання:

1. виховувати почуття колективізму, взаємодопомоги;
2. виховувати вміння розуміти поставлене завдання та виконувати її самостійно.

розвиваючі завдання:

1. розвивати логічне мислення;
2. розвивати інтерес до математики.

Вищевикладені завдання на занятті вирішувалися в комплексі і тісний взаємозв'язок, завдяки тому, що заняття мало сюжетний хід - зав'язку, кульмінацію та розв'язку. При плануванні я постаралася врахувати особливості та можливості дітей: показати рівень сформованості елементарних математичних уявлень, культуру слухання один одного, здатність та бажання розуміти та вирішувати поставлене завдання, інтерес дітей до математики.

З дітьми було проведено наступну підготовчу роботу:

• навчання кількісному та порядковому рахунку в межах 5;
• знайомство із геометричними фігурами;
• вирішення завдань з орієнтування на аркуші паперу, у просторі;
• дидактичні ігри: «Розстав по порядку», «Який рахунок», «Пройди довгою і короткою доріжкою», «Ательє», «Знайди пару»;
• Індивідуальні заняття.

Структура заняття:

1. Привітання, психогімнастика – вправа в розвитку довільності, активізації межполушарных зв'язків – налаштувати дітей позитивне сприйняття що відбувається.
2. Ігрова ситуація: пошуки скарбу.
3. Рухлива гра «Гаражі».
4. Поляна.
5. Рухлива гра: «Слідопит».
6. Сюрпризний момент. Підсумок заняття.

Методичні прийоми:

1. Заспокійлива вправа перед заняттям.
2. Ігровий (використання сюрпризних моментів).
3. Наочний (використання ілюстрації).
4. Словесний (нагадування, вказівка, питання, усні відповіді дітей).
5. Заохочення, аналіз заняття.

Заняття проводилося у груповій кімнаті групи № 11 у першій половині дня. На занятті були присутні 6 дітей, вихователь, завідувач, методист, педколектив. Для проведення заняття група була розбита на зони:

• зимовий ліс – ігрова ситуація;
• зона для ігор – задоволення потреб дітей у емоційному та руховому самовираженні за допомогою елементарних математичних уявлень;
• зона практичних процесів – робота з роздавальним матеріалом.

Таке зонування допомагало дітям переходити від одного виду діяльності до іншого безперервно. Велике значення для вирішення завдань пізнавально-мовленнєвого розвитку я відводжу підбору предметно-розвивального середовища. Головним критерієм значимості є її змістовна сторона, доступна для розуміння дітей. Сила емоційно-пізнавального впливу дидактичних ігор багато в чому залежить від того, як ми зуміємо подати їх, як звернути увагу дітей, щоб викликати зацікавленість, активізувати розумову діяльність на виконання поставлених завдань.

Я збудувала заняття так, щоб усі види діяльності змінювали один одного для забезпечення працездатності, зацікавленості дітей протягом усього заняття.

Так комунікативна діяльність (розмова з дітьми в «зимовому лісі») змінилася на ігрову (дидактичні ігри), позновально-дослідницька (робота з роздавальним матеріалом) змінилася рухово-ігровою (рухлива гра «Слідопит»), яка у свою чергу змінилася на комунікативну (підсумок заняття).

Під час підготовки заняття методист і вихователь тісно співпрацювали, взаємодіяли друг з одним, у результаті заняття вийшло насиченим різними видами діяльності. При його проведенні вихователь виступав у ролі як наставника, а й безпосереднього учасника: разом із дітьми виконував вправу в розвитку довільності, активізації межполушарных зв'язків, грав, спілкувався з дітьми у демократичному стилі. Це дозволило дітям почуватися нарівні з дорослим, бути співавторами того, що відбувається.

Діти виявляли живий інтерес до побаченого та почутого на занятті, висловлювали свою думку, емоційні реакції були позитивними. Їм була дана індивідуальна робота з роздавальним матеріалом, де кожен самостійно виконував роботу та показав свої вміння та знання.

Вважаю, що мені вдалось реалізувати поставлені завдання. Діти із задоволенням виконували запропоновані їм завдання, були уважними та ініціативними. Такі заняття позитивно впливають на пізнавально-мовленнєвий розвиток.

МКДОУ Мирнінський дитячий садок

САМОАНАЛІЗ

відкритого показу безпосередньо освітньої діяльності з пізнавального розвитку

(формування елементарних математичних уявлень)

«Подорож до королівства Часу»

(З дітьми старшої різновікової групи)

Ціль:Розширити та систематизувати уявлення про годинник.

Завдання:

Навчальні :

1.Узагальнити та закріпити знання дітей про годинник, їх призначення, розташування чисел у порядку до 12 (на циферблаті);

продовжувати формувати вміння: орієнтуватись у частинах доби.

Розвиваючі:

2.Развівать мова, спостережливість, розумову активність, вміння швидко орієнтуватися у ситуації.

Виховні:

3.Сприяти вихованню дружніх відносин, комунікативних навичок через колективну роботу. Виховання дбайливого ставлення до часу.

Попередня робота:

Знайомство з різними видами годинника.

Протягом усієї діяльності простежувалася інтеграція таких освітніх областей , як:

Соціально-комунікативний розвиток (спілкування, гра),

Художньо-естетичний розвиток (музика),

Мовленнєвий розвиток,

Пізнавальний розвиток (формування цілісної картини світу)

Попередня робота безпосередньо напередодні організованої освітньої діяльності полягала лише у знайомстві з різними видами годинника. Інші прийоми знайомства з тимчасовими уявленнями: часом року, днями тижня, назвами місяців, циферблатом годинника, розучування динамічної паузи «А годинник іде, іде…» і т.п. здійснюється протягом усього року з урахуванням тематичного планування, а також при організації режимних моментів та спільної діяльності дорослого та дітей.

При побудові цього виду діяльності використовувалася ігрова освітня технологія. Хід безпосередньо освітньої діяльності був представлений як Гра-подорож: «Подорож до королівства часу». Що дозволяє врахувати основні принципи дошкільної освіти: принцип самоцінності дитинства, зони найближчого розвитку, здійснення діяльнісного підходу з опорою на провідний вид діяльності дошкільника – гру. Використовувалась предметна гра, така як маніпуляція з іграшкою (інтерактивна іграшка «Годинник»). Ігрові форми роботи дозволили урізноманітнити діяльність, зробити її цікавою та цікавою.

Застосовувалися методи проблемного навчання, частково пошуковий метод, метод аналізу конкретних ситуацій, дослідницький, інтерактивні методи, колективне обговорення конкретної проблеми, що супроводжується обміном ідеями, судженнями, думками групи.

Мотиваційний момент початку НОД був несподіванкою для дітей появи іграшки «Годинник» як подарунка від гостей із запискою-інструкцією про лихо в королівстві Часу і проханням про допомогу його друзям. Ключова фраза записки: Допоможіть, хлопці, розвіяти злі чари чарівника, врятуйте моїх друзів! А для цього треба знайти всі годинники та виконати завдання, які заховані під ними!», послужила спонуканням до пошукової діяльності із зазначеним завданням. Для активізації розумових процесів, розвитку навичок прийняття рішень було створено цю проблемну ситуацію. Наслідуючи ігрову мотивацію, протягом НОД підтримувала інтерес дітей до результату. Кожна дитина була активно включена в діяльність.

Створення дітьми карти-маршруту Ігри-подорожі дозволяє відпрацьовувати навички систематизації матеріалу та вміння планувати свої дії. Протягом усієї діяльності діти зверталися до плану-маршруту, що сприяє виробленню умінь діяти згідно зі схемою. Це ж практичне завдання сприяло розвитку наочно-образного та логічного мислення, де дітям за певними ознаками годинника потрібно було здогадатися про який вид годинника йдеться і співвіднести його з картинкою. Крім того, на цьому етапі створення карти – маршрут подорожі, я вилося виготовленням нового наочного посібника «Види годинника», яке може використовуватися надалі.

Завдання основної частини НОД: «завдань від різних видів годинника» були спрямовані на розвиток:

1) - фонематичного слуху, («Вгадай годинник по звучанню»)

2) – пізнавальних здібностей, повторення та систематизація знань з «тимчасових уявлень дітей», розвитку пам'яті («Мішечок з питаннями»)

3) - Навичок експериментально-дослідницької діяльності, розвиток навичок взаємодії з дорослими, вміння звертатися з проханням, знаходити вихід із ситуації («Експеримент з пісочним годинником»)

4) – розвитку мови та логічного мислення (Завдання від будильника «Загадка» та Завдання від наручного годинника «Вірш»)

5) - математичних уявлень: знання цифр, вміння співвідносити реальні життєві ситуації з тимчасовими уявленнями («Котра година?)

6) – закріплення знань про пори року, дні тижня, розвиток елементарних навичок взаємодії з комп'ютером, уваги та мислення (завдання від курантів: мультимедійна гра)

Використання інформаційно-комп'ютерної технології із застосуванням мультимедійної гри «Рік. Пора року. Тиждень» вводилося з огляду на те, що пред'явлення інформації на екрані комп'ютера в ігровій формі викликає у дітей величезний інтерес; несе у собі образний тип інформації, зрозумілий дошкільникам; рухи, звук, мультиплікація надовго привертає увагу дитини; має стимул пізнавальної активності дітей; надає можливість індивідуалізації навчання; в процесі своєї діяльності за комп'ютером дошкільник набуває впевненості у собі, а також це дозволяє моделювати життєві ситуації, які не можна побачити у повсякденному житті.

У процесі діяльності було використано ігрову вправу «А годинник іде, йде» для зняття м'язової втоми і як одне з виконаних завдань.

Підсумок підведений з використанням рефлексії, дітям вдалося виконати прохання ТІК-ТАК та допомогти його друзям. Під час підбиття підсумку, мною введено прийом розкриття значення прислів'я «Справі -час, а потісі – година!» з метою залучення дошкільнят до малих жанрів фольклору, що дозволяє частково реалізувати принцип культуровідповідності, а також має виховне значення дбайливого ставлення до часу.

Зміна видів діяльності сприяла підтримці уваги та працездатності дітей протягом усієї НОД. Використовувалися форми роботи: колективна, індивідуальна. Спілкування будувалося на основі партнерства та індивідуального підходу. Діти були активні, відповідали питання, брали участь у розмовах. Вибрані прийоми та форми роботи, забезпечували активність та самостійність мислення вихованців. Діти показали свої вміння підтримувати розмову, відповідати на запитання. Діти були емоційні, простежувалося допустиме співвідношення раціонального та емоційного у роботі з дітьми. Застосовувалася словесна система заохочення дітей вихователем, що сприяло створенню емоційно-комфортної обстановки. Дотримувалися санітарно-гігієнічні вимоги, чергування видів діяльності, встановлення на дотримання постави дітей, тривалість НОД, повітряно-термічний режим, освітлення.

Вважаю, що в результаті організованої освітньої діяльності досягнуто виконання наміченого плану, освітні, розвиваючі та виховні цілі та завдання; запланований результат діяльності дітей показав високий рівень розвитку знань, умінь та навичок, що доводить Сформованість уявлень дітей про час, годинник.

Вихователь: Чувашова А.В.

Олена Мамбетова
Самоаналіз безпосередньо освітньої діяльності з ФЕМП у підготовчій групі

Самоаналіз

щодо формування елементарних математичних уявлень

в підготовчій групі

Ціль: розвиток інтересу до предмета математики, на основі пізнавальної активності та допитливості

Завдання:

Освітня. Сприяти формуванню вміння застосовувати математичні знання у нестандартних практичних завданнях.

Розвиваюча. Розвивати розумові операції: аналогія, систематизація, узагальнення, спостереження, планування.

Виховна. сприяти підтримці інтересу до математики, формуванню вміння працювати в колективі.

Інтеграція областей: соціалізація, комунікація, здоров'я, музика, читання художньої літератури

Попередня робота:

Відгадування загадок, розв'язання логічних задач, розв'язання простих арифметичних задач, спостереження за календарем, індивідуальні заняття. хвилинок, настільні ігри

Організація безпосередньо освітньої діяльності(НД)

Освітня діяльність проводилася у підготовчій групі та тривала 30 хвилин.

Усі санітарно – гігієнічні вимоги були дотримані: підібранамеблі по зростанню дітей, приміщення провітрюване, освітленість відповідає нормам. Для створення інтересу діти вирушили у подорож ракетою на планету Математика, де виконували різні математичні завдання. Безпосередньо освітня діяльністьбула побудована в єдиному ігровому сюжеті.

Зміна видів діяльності(Ігровий, комунікативний, руховий)сприяла підтримці уваги і працездатності дітей протягом Своїх НОД

В процесі діяльностібула використана фізкультхвилина "Один два три чотири", зорова та пальчикова гімнастики.

Структура безпосередньо освітньої діяльності(НД)

За своєю структурою безпосередньо освітня діяльність побудована таким чином, щоб викликати та підтримувати інтерес до предмета математики, на основі пізнавальної активності та допитливості.

Перша частина включала організаційний момент: підготовка до подорожі. для стимуляції слухової уваги та сприйняття, мотивації.

Друга частина складалася з своєріднихетапів – виконання завдань: відгадування загадок, Що зайве і чому? «Назви задумане число» «Запам'ятай та зроби»вправа на розвиток слухового сприйняття, що сприяло підтримці уваги та працездатності дітей протягом усієї освітньої діяльності.

Третя частина – результат, рефлексія.

Методи та прийоми навчання

Методи та прими підібрані відповідно до освітніх, розвиваючими та виховними завданнями.

В ході безпосередньо освітньої діяльностівикористовувалися наочні, словесні та практичні, ігрові методи, спрямовані на застосування пізнавальних, мовленнєвих, рухових, практичних навичок та умінь, їх удосконалення.

Запропоновані ігри підібранівідповідно до віку дітей, що сприяло вирішенню поставлених завдань.

Протягом усієї діяльностіпідтримувався пізнавальний інтерес із використанням сюрпризного моменту, гр.

В процесі освітньої діяльностіпереслідувалися і виховні цілі: виховувати інтерес до математики, формувати вміння працювати в колективі

Застосовувалися різні способи включення дітей до освітній процес: інтонування мови, емоційна виразність

В процесі безпосередньо освітньої діяльностібезперервно велася робота над розширенням, збагаченням словникового запасу дітей.

Результативність НІД

Вважаю, що поставлена ​​мета та завдання виконані.

Публікації на тему:

Конспект безпосередньо освітньої діяльності з ФЕМП у молодшій групі Тема: «Навчимо Шарика будувати будку» Мета: Освоєння вміння.

Конспект безпосередньо-освітньої діяльності з ФЕМП у підготовчій групі «Подорож до країни Займатику»Конспект безпосередньо-освітньої діяльності з пізнавального розвитку у підготовчій групі. Підготувала: вихователь муніципального.

Конспект безпосередньо освітньої діяльності. Пізнавальний розвиток (ФЕМП) у старшій групі. Домінуюча область: «Пізнавальне.

Конспект безпосередньо освітньої діяльності з ФЕМП у старшій групі «Цирк»Завдання: Виховні: - Виховувати почуття взаємодопомоги, доброзичливості, чуйності. - підтримувати інтерес до інтелектуальної.

Самоаналіз безпосередньо-освітньої діяльності за правилами дорожнього рухуМуніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 36» Самоаналіз безпосередньо освітньої діяльності.