Instrumentaaljuhtum kelle poolt. kuidas?). Millist rolli mängivad käänded, küsimused ja eessõnad?

Sarnased on ka meessoo (ja neutraalse) soo omadus- ja nimisõnade lõpud:

• - ohm /-sööma– nimisõnade jaoks;
• -th /- neid– omadussõnade jaoks;

Ja nagu ikka, sõltub paarist ühe lõpu valik viimase konsonandi kõvadusest/pehmusest. See tähendab, et teisendame lõpud järgmiselt:

• _ Ja -O → - ohm
• th, -ь Ja -e → -sööma
• th, - Auh, - oh → -th
• -th, -tema → - neid .

siin on mõned näidised:

• (oluline projekt) → Meie meeskond töötab praegu ühe kallal neid oluline th projekt ohm.
• (Vene keel) → Nüüd õpin vene keelt neid keel ohm.
• (uus õhtukleit) → Olya näitab oma uut thõhtul neid maksma sööma .
• (koduvein) → Külalislahked võõrustajad kostitasid meid koduveiniga neid veini ohm.

Märkused:

1) Pärast tähti ja , w , h , sch Ja ts nimisõnalõpud - ohm /-sööma oleneb stressist ( O - stressis, -e – ilma aktsendita).

• Anton unistab saada valetajaks miks kui ta suureks kasvab.
• Kas teil on Mehhiko toitu? Ma tahan midagi vürtsikat e R tsem.
• - Kus Igor on? "Ta on tänaval ja parandab temaga autot." tso.

2) Pärast tähti G , To ,X , ja , w , h Ja sch meile ei meeldi hääldada ja/või kirjutada s , seega võivad omadussõnadel olla ainult lõpud - neid .

• (see To heldeke G oh kaamera) → Kes see mees sellega on To neid kallis G neid kaamera? Ta peab olema professionaalne fotograaf!
• (valu w oh aken) → Tüdruk peatus valu ees w neid aken päikeseloojangu imetlemiseks.

3) Mõned sõnad on instrumentaalkäändes aktsent liigub lõpus -sööma. Sel juhul on lõpp -sööma.

• (kangelane b, juht b) → Lapsena unistas Ilja kangelaseks saamisest sööma ja muutus veeks Ja tel sööma buss.
• (kuningas b, juhataja b) → Ka tema sõber Ivan armastas muinasjutte ja unistas kuningaks saamisest sööma. Selle tulemusena sai temast liider Ja tel sööma turundusosakond.

4) Mõned sõnad kaotavad täishäälikud -O , -e Ja -ё instrumentaalkorpuses. Selliseid täishäälikuid nimetatakse "sujuvateks".

Keeleterminite sõnastik

Instrumentaalkohver

Tegusõna, nimisõna, omadussõnaga kombineeritud käändevorm, mis väljendab tegevuse subjekti, objekti, ruumiliste, ajaliste suhete jms tähendust.

Loominguline aeg näitab oleku toimimise või avaldumise aega. Varakevadel lahkuda, hilja õhtul tagasi tulla, õhtuti õppida. Ühel kevadõhtul istus Vladimir Semenõtš laua taga ja kirjutas feuilletoni(Tšehhov).

Loominguline instrumentaal(instrumentaal) näitab instrumenti, mille kaudu toiming sooritatakse. Kirjuta pliiatsiga, haki kirvega, künda traktoriga, lõika kääridega. Nazarov tegi pausi, kritseldas pliiatsiga vihikusse ja noogutas esimehele...(3akrutkin).

Loomingulised kogused(kogu) iseloomustab toimingu sooritamise meetodit kvantitatiivsest küljest. Müüa kümnete kaupa, osta kümnete kaupa, võtta sadu, lennata karjades, minna kogu seltskonnaga. Ja ta varustas oma kõne paljude erinevate osakestega... mida ta puistas kottidesse(Gogol).

Loominguline pilt ja tegevusmeetod annab tegevusele lõpliku ja kvalitatiivse tunnuse. Rääkige sügava häälega, pöörake selg, kõndige kiirete sammudega, hingake sügavalt, seiske laagris, kirjutage kritseldusi. Niisiis, sõudja astus ette, sulges pooleldi silmad ja laulis kõrgeimas falsetis(Turgenev).

Loominguline objekt tähistab objekti erinevates suhetes tegevusega. Andke raha, eraldage maad, määrake orden. Hämmastada iluga, veenda sõnadega, üllatada andekusega. Täida õlgedega, täitke veega, laadige tellistega, leotage niiskust, söödake kalaga. Ütle mulle, et täidaksin kuldse tassi kerge veiniga(Tjutšev). Kaheksa-aastaselt jäi ta orvuks ja kümneaastaselt hakkas kunsti kaudu endale tüki leiba teenima.(Turgenev).

Loomingulised piirangud tähistab selle tunnuse osalist avaldumispiirkonda. Hingelt tugev, kuulus oma töö poolest, uhke saavutuste üle, rahul edu üle, rõõmus võidu üle, näost kahvatu. See tundeid säästev, sõnaderohke kõne ei pruugi olla Pauluse ja tema kaaslasteni jõudnud.(Mõru).

Loominguline atribuut tähistab objekti omadust. Habe kiiluga, vuntsid rõngaga, saapad pudelitega, müts palliga, lips vibuga, saba piibuga. Ja tükk aega hõljus õue ja allee kohal mitmehäälne, purskav naer.(Šolohhov).

Loominguline poolpredikatiiv näitab eluea perioodi või konkreetses olekus viibitud aega. Lapsena oli ta pikka aega haige. Nad kohtusid õpilastena. Veel poisikesena hakkas ta kõiki majapidamistöid väga osavalt enda kanda võtma.(Bubennov).

Loominguline predikatiiv väljendab liitpredikaadi nominaalosa erinevat tüüpi konnektiividega. Sai inseneriks ja töötab müügimehena. Nataša mälestus oli Borisi poeetiline mälu(L. Tolstoi). Mu ema on siin õpetaja(Fedin) (link puudub).

Loominguline märk(loovfunktsionaalne) tähistab omadust (seisund, omadus, positsioon, positsioon), mille ei ole loonud inimene (objekt) ise, vaid on põhjustatud või omistatud keegi teine. Ta määrati majajuhatajaks, valiti sekretäriks, mooni peetakse unerohuks ( kolmap mooni peetakse unerohuks – instrumentaalse predikatiiviga). Otsustasin määrata teid uue osakonna juhatajaks.(Azhajev).

Loomingulise tegevuse produtsent(näitleja) näitab tegevuse subjekti passiivses vormis või umbisikulises konstruktsioonis. Õpilane tegi vea. Välk valgustas puu. Vahemaa üle hallide põldude on hommikust saati vihmaga kaetud (Simonov). Loominguline tee näitab kohta, kus liikumine toimub. Sõitke läbi põllu, kõndige mööda kallast, tehke tee läbi tiheda metsa. Nad lähevad sama teed mööda nagu kõik meie inimesed(Nekrasov).

Loominguline sisu selgitab verbi tähendust, näidates tegevuse objekti või leviala. Sportige, tunnete huvi kunsti vastu, juhatage tunde. Võtke see hetk ja teil on hiljem aega perega veedetud aega nautida(Tšehhov). Loominguline võrdlus näitab tegevuse ulatust või olemust. Lenda nagu nool, torma nagu keeristorm, vingerda nagu madu, lumi lebab kui vaip, pisarad voolavad ojana. Rõõm laulis ta rinnas(Mõru).

Brockhausi ja Efroni entsüklopeedia

Instrumentaalkohver

(gramm.; ladinakeelne nimetus - instrumentalis) - säilinud sanskriti, zendi, vanapärsia, leedu, läti ja slaavi keeles ning jäänusena - ladina, kreeka ja germaani keeles. Selle moodustavad mitmesugused sufiksid, mille mitmekesisus on seni selgitamata. IN ainsus T. käände moodustamiseks oli ilmselt kolm võimalust: 1) sufiksi kasutamine - A. Siia kuuluvad mõned kreeka määrsõnad (ja eessõnad), nt. άμα "koos", πάρα “lähedal”, πεδά (= μετά) “jälgib” jne; Skt. osalause vormid in - vau(nagu â - -gamyа, “tulnuna”) on seletatud ka kui T. case of stems on -i(nomina actionis), mis vastab täielikult nende vormide tähendusele (“tulemine” = “koos saabumisega”); 2) kasutades suf. -bhi. See hõlmab kreeka ja homerose suf. - φι (v), millel võib olla ka T. mitmuse käände tähendus (nagu ka mõlema arvu kohaliku ja ablatiivi tähendus); näiteks αμ ήοι φαιυομέυηφί, "koidiku ilmumisega" (koos "koos koidiku ilmumisega"); 3) kasutades suf. -mi, mis on säilinud baltislaavi keelterühmas; näiteks leedu naktim Ð “öösel”, kirikuslaavi. , Leedu päike umì "poeg", kirikuslaav. jne In mitmuses sh T. kääne on erinevates keeltes veelgi mitmekesisemad lõpud, mida saab üldiselt taandada sufiksiteks -bhis -mis. Näiteks Skt. áçva-bhis"märad" avi-bhis"lammas"; kreeka keel vormid sisse - φι , Kuidas va ϋ - φι"laevad"; Leedu rañko-mis"kätega", kiriku hiilgus. . Põhitõed - O- oli lõpp - ō on; nt sanskriti keel vrk-ais, kreeka keel λύχ -o ις, lat. lup-is, Leedu vilk-ais"hundid". Kiriku hiilgus on ebaselge. vormid selle kohta, kuidas. IN kahekordne Nende hulgas langesid T. käände vormid kokku datiivi ja ablatiivi vormidega. Ka siin on lõpud mitmekesised: Skt. -bhy a m:vrka-bhy ā m"mõlemad hundid"; Leedu -T:vilka-m; kiriku au . Kreeka lõpp -ουν - οιν ja tüvedes -α - α iv eristuvad (tähendusega ka kaksiknumbri genitiivi- ja lokatiivkäände): ποδοϊιν, ποδοϊν “mõlema jalaga”, κόρ a ι v "mõlemad tüdrukud." Kogu oma mitmekesisuse juures näitavad T. käände sufiksid mõningaid suhtemärke. Niisiis, mitmuse järelliited -bhis -mis erineda ainsuse järelliidetest - bhi-,-mi ainult lõpuhäälikuga -s, mis arvatakse tähistavat mitmust. Varem lubatud sugulus suff. helidega -bh Ja -T- tuleks praegu helidena tagasi lükata bh Ja T Need ei vaheldu kuskil peale nende järelliidete. Nüüd peetakse tõenäolisemaks kahe põhisufiksi iseseisvat olemasolu -bhoi -bhei -bhi(näit. kirik Glav. daatiivi kääne, ladina ti-bei) ja - need(nt kirik-glav. dat. mitmus) . Alates -bhi Ja - Seda on tekkinud uusi sorte -mi Ja -bho(viimane ladina dat., T. ja ablatiiv mitmuses -bu-s :ovi-buss"lammas"). See selgitus võimaldab suffi seletada. -A(vt ülal), leitud kreeka ja sanskriti keeles, tuletatud sõnast *-m (vokaal -m), mis nii sanskriti kui ka kreeka keeles andis heli -A(vrd akusatiiv ainsuse * -T kreeka keel -v Ja - A ). Süntaktiline T. käände funktsioon ladina keeles läks üle ablativusele, mis vormilt on samuti osalt T. kääne, osalt lokatiiv. Kreeka keeles asendas algse T. käände nn datiivi kääne. T. käände põhiline süntaktiline tähendus on sotsiatiivne (ühilduvus): T. käändes pannakse isiku või objekti nimi, millega subjekt mingit tegevust sooritab. . Siit edasi on loomulik liikuda edasi selle instrumendi tähenduse juurde, millega tegevus sooritatakse (õiges mõttes casus instrumentalis). Kõiki T. käände üksikuid tähendusi saab hõlpsasti taandada näidatud algsele: sellised tähendusvariandid nagu T. tegevusviis, koht, aeg ei ole määratud mitte käände grammatilise tähenduse erilise varjundiga, vaid käände grammatilise tähendusega. sõnade tegeliku tähenduse iseärasused T. käändes; Seega, kui sõna tähistab teatud ajaperioodi, siis saame nn T. aja. Sama võib öelda ka teiste T. käände variantide, sealhulgas instrumendi tähenduse kohta: viimase tähenduse jaoks on vajalik, et T. käändes esinev nimi oleks eseme, mitte isiku nimi. T. käände sotsiaalne tähendus on indoeuroopa keeltes üsna selgelt säilinud; nt sanskriti keeles: devo devébhirâ gamat - "tulgu Jumal koos jumalatega" ; kreeka keeles μεμαότες έγχειησι - "edasipürgimine odadega"; ladina keeles: Caesar omnibus copiis Ilerdam proficiscitur – “C. kõigi vägedega läheb Ilerdasse." Kui T. puhul on selle objekti nimi, millega tegevust sooritatakse, siis saadakse T. tööriist: näiteks "lõikab kirvega", "kirjuta pastakaga" jne. Kui T. juhtum sisaldab toiminguga kaasnevate asjaolude nimetust, siis saab see teguviisi asjaolu tähenduse (modi, näiteks ladina capillo passo - "loobuvate juustega"); -nimetatud ablativus absolutus on enamasti T. case).

T. koht tähistab jaotust mingi ruumiosa üle; nt "teed mööda minema", "merd, metsa minema" jne. Aja T-l on sarnane tähendus: "öösel", "päeval" jne. Kõik ühilduvust tähistavad verbid, määrsõnad ja eessõnad on tavaliselt seotud T juhtum; nt kreeka μαχоμаi τινι "ma võitlen kellega"; eessõna σύν "koos", määrsõnad άμα, ομου "koos", ladina cum "koos", slaavi. - kõik on paigutatud T. korpusega. Balti-slaavi keelterühmas kasutatakse T. käände sageli nominaalpredikaadi käändena; nt "olla kalur", "olla rikas". See T. juhtude mitmekesisus arenes välja T. toimeviisist. Tähenduse ülemineku protsessi saab illustreerida järgmiste näidetega: "tee ääres valge kivi jäi Marya Tsarevna", "Igor pistrik lend." Sarnast T. käänet võiks hõlpsasti kasutada verbidega, mis tähistavad "saama, olema, kutsuma" ja muutuda seega nominaalpredikaadi T.-ks.

Kirjandus. Brugmann, "Grundriss d. vergl. Gramm." (II); Hirt, "Indogerm. Forschungen" (I); W. Streitberg, "Ind. Forsch". (III); Hirt, "Ueber die mit -m- und -bh-gebildeten Kasussuffixe. Ind. Forsch." (V); B. Delbrück, “Ablativ Localis lustrument alis, em Beitrag zur vergleichenden Syntax” (B., 1867); Hübschmann, "Zur Casuslehre" (München, 1875); V. Delbrück, "Vergl. Synt." (I); A. Potebnja, “Märkmetest vene keele grammatikast” (Harkov, 1874).

D. Kudrjavski.

Vene keele sõnaraamatud

Mis paljudes keeltes tähistab tööriista, vahendit, millega agent toimib teistele objektidele või teostab teatud toimingu. Vahel võib instrumentaaljuhtum väljendada agendi rolli passiivsetes konstruktsioonides. Instrumentaalkäändes olev sõna vastab küsimusele kelle/mille poolt?

Näited

vene keeles

Morfoloogia poolest vastavad vene keeles instrumentaalkäändele järgmised sõnalõpud (erinevad kõneosad, muutudes vastavalt käändele): -ой (-оу) / -ой (-ою) /-ей (еу) (vode / vesi, maa / maa , haige / haige, mina / mina, torn / torn, ülemine / ülemine), -om / -em / -em (laud / hobune / meri, sanatoorium), -y / -im ( haige / töötaja), -y / -i (haige, kutsungid / sinu, sinine), -i (lapsed, kõik), -i / -i (käärid, kakssada / harf, toolid), - (rukis, viis ), -a (nelikümmend), -mina (kaks), -у (poolteist), ∅ (kohv, khaki).

Vene keeles on instrumentaalkäändega väljendatud tähenduste ring väga lai; Vene instrumentaali semantika kirjeldamiseks on mitu peamist viisi.

Instrumentaaljuhtumiga väljendatud semantilised rollid on järgmised:

1. Tööriist: löö alasi haamriga vastu; vorsti lõikamine noaga;
2. Tähendab: värvida; kirjuta tindiga;
3. Patsient (objekt, mis toimingu käigus kõige rohkem muutub) ja valdusobjekt omastava semantikaga verbides: juhtida tehast, orkestrit juhatada, on kavala meelelaadiga;
4. Agent: maja ehitavad töölised;
5. Efektor: tuul rebis katuse ära, rahe hävitas saagi;
6. Põhjus: on gripp, kannatavad unetuse all;
7. Trajektoor: tee ümbersõit, sõita läbi metsa;
8. Stiimul: imetleda ilu, mere lõhna;
9. Aeg: Pühapäeva hommikul, talveõhtud;
10. Mõõt: tünnidega koorma;
11. Aspekt: ressursside rikas, olla intelligentsuse poolest erinev;
12. Võrdlusstandard ja orientatsioon: kukk laulab, Cupido vibu, maja Moika poole;
13. Alg-, vahe- ja lõpp-punkt: lõppeda ebaõnnestumisega.

Lisaks on instrumentaalkäändel predikatiivne kasutus, milles see ei väljenda mingit semantilist rolli. Niisiis, tegusõna olla mineviku- ja tulevikuvormis, aga ka infinitiivis võtab objekti instrumentaalkäändes: rikas olla. Instrumentaali kasutatakse ka tegusõnadega: olla("olla"), juhtuma, muutuda("muutma") tegema, näida, osutuda, ilmuvad, osutuda, jää, kinni pidama, Tutvusta end, kontakti, teesklema, teesklema: teeskles, et magab. Instrumentaali predikatiivsed kasutused hõlmavad ka sellist iseloomulikku käände nagu kujutav konstruktsioon, mis on moodustatud grupi, mille eesotsas on instrumentaalkäändes atributiivne sõnavorm (omadussõna, osastav või harvem nimisõna), liitmisel verbirühmaga ja mitte nimele, millega see semantiliselt korreleerub (nagu atributiivfunktsioonis endas): ema tuli väsinuna.

Käände kasutamine primitiivsete eessõnadega taga, eespool, enne, all, Koos, vahel väljendavad peamiselt Koha rolli.

Põhikoolis õpitakse kõneosi. Mõned neist on eriomaduste alusel ühendatud erirühmadesse. Käändeliste kõneosade rühma kuuluvad asesõnad, arv-, nimi- ja omadussõnad, st need, mis muutuvad vastavalt numbritele ja käändele. Peate mõistma, mis on kääne, et õigesti kirjutada ühe sõna vormide lõpud, mis muutuvad vastavalt juhtumitele.

Kuidas määrata nimisõna käände – õppimine määrama käänet

Vene keel jagab kõik nimisõnad kolmeks käändeks:

• Tüüp 1 – sõnad m.r. ja zh.r lõpuga -a või -ya. Näiteks, vikerkaar, tee, madu, rada.
• Tüüp 2 – sõnad m.r. ja s.r, mis lõpeb -o või -e või millel on null lõpp. Näiteks, haridus, maja, kaerahelbed.
• Tüüp 3 – pehme märgiga lõppevad zh.r. Neil on null lõpp. Näiteks, doe, austusavaldus, kuusk, öö.

Sama tüüpi deklinatsiooniga sõnadel on samad lõpud, kui neid muudetakse suur- ja suurtähe kaupa. Seetõttu, kui käändelõpude õigekirja kirjutamisel tekib kahtlus, peate vaatama kogu selle käänderühma muutmise reegleid, kuhu sõna kuulub.

Kuidas määrata nimisõna käänet - käände tunnused

• Esitame küsimuse nimisõnale nendelt lauseliikmetelt, millega see on seotud.
• Nimetav kääne – küsimused WHO? Mida? Näiteks, ravitseja, mets. Võite kasutada lisasõna: ( Seal on) WHO? – meditsiini mees, (seal) mida? - mets.
• Küsimuste korral keda? mida? genitiivi kääne vastab lisasõnaga Ei. Näiteks, ( ei) kes? - tervendaja, (ei) mida? - metsad.
• Datiiv. Küsimusi esitatakse nimisõna kohta kellele? mida? lisasõnaga anda. Näiteks, (anda) kellele? - ravitsejale, (anna) mida? - mets.
• Süüdistav. Kasutades küsimusi keda? Mida? lisasõnaga ma näen. Näiteks, ( ma näen) kes? - ravitseja, (ma näen) mida? - mets.
• Instrumentaalne. Küsimuste esitamine kelle poolt? kuidas?. Võite kasutada lisasõna imetleda. Näiteks, ( imetleda) keda? - ravitseja, (imetlege) mida? - mets.
• Viimane, eessõna kääne, vastab küsimustele kelle kohta? millest? sõna kasutades mõtle. Näiteks, mõtle kelle peale? - tervendaja, millele mõelda? - mets.

Kuidas määrata nimisõna käände – kuidas eristada nimetavat käände akusatiivist

Mõned nimetava ja akusatiivi käände vormid on mõnikord samad, kuna vastavad samale küsimusele Mida?

Vaatleme ettepanekuid:

• Lumi sadas suurte helvestena.
• Õue minnes nägime lund.

Sõna lumi vastab küsimusele Mida? mõlemas lauses on sama vorm, kuid erinev süntaktiline tähendus.

Esimesel juhul on teemaks lumi, teisel juhul asjaolu. See on lumi sooritab toimingu esimeses lauses ja teises sooritatakse tegevus sellele.

Nimisõna lumi lauses 1 on nimetavas käändes, lauses 2 on see akusatiivi käändes.

Vaatasime iga juhtumi küsimusi ja abisõnu. Käsitlesime nimetava ja akusatiivi käände sõnavormide kokkulangemise juhtu. Vaatasime, kuidas süntaktiline roll aitab raskuste korral juhtumit määrata.

LOEME

A) Lugege läbi tekst "Esimene naeratus" ja öelge, miks seda nii nimetatakse.

ESIMENE NAERATAUS

(E. PERMYAKi järgi)

Riigis, mille nime keegi ei mäleta, elas vapustav meister, kes lõi vaase. Kui vaasi tegemisel oli ta rõõmsameelne, siis kõik, kes seda nägid, olid rõõmsad. Ja vastupidi, kui meister oli kurb, siis tema vaas tekitas kurbust ja kurbust.

Kui inimesed vaatasid tema vaase, valdasid neid mitmesugused tunded: rõõm, naer, julgus, andestus... Kuid tema vaaside hulgas polnud kõige tähtsamat vaasi - Armastuse vaasi, sest armastus polnud hinges veel õitsele puhkenud. noorest meistrist.

Samal maal elas veel üks meister. Tema tütar oli nii tubli, et isegi staarid teadsid temast. Tema silmad olid sinised nagu meri, juuksed kuldsed nagu päike, kõne voolas nagu hõbedane oja. Kuid ta ei naeratanud kunagi.

Noor meister lõi uue vaasi - Armastuse vaasi, milles ta ülistas selle tüdruku ilu. Kui vanameistri tütar vaatas Armastuse vaasi, muutus ta nägu veelgi kaunimaks.

Ja ühel päeval naeratas ta noorele meistrile. See oli tüdruku esimene naeratus. Päikeseenergia. Õnnelik. Ilus, nagu kevadine koit. Esimese armastuse naeratus.

See esimene naeratus jäi noore meistri südamesse kogu eluks ja muutis selle südame veelgi suuremaks ja lahkemaks.

Inimesed kogunesid alati Armastuse vaasi lähedale väljakule. Nad tulid teda vaatama erinevatest linnadest ja riikidest. Need olid käsitöölised, jahimehed, talupojad, kuid nende hulgas oli ka kuningaid, kellele kuulusid tohutud riigid. Kui nad seda vaasi vaatasid, tõusis nende südamesse armastuse tuli.

Vanarahvas soovitas noorel meistril Armastuse vaas lõhkuda. Nad kartsid, et tähelepanu ja rikkus, millega tüdrukut ümbritsesid erinevad inimesed, hävitab tema armastuse noore meistri vastu. Vanad mehed teadsid, et mõnikord unustavad tüdrukud oma esimese naeratuse. Aga noor meister ei usaldanud vanu mehi.

Paljud kuningad pakkusid tüdrukule oma kätt ja südant. Nad kinkisid talle ehteid. Nad näitasid talle oma paleed. Temast võib saada kas steppide või mägede kuninganna.

Ühel päeval korraldas merekuningas selle tüdruku auks pidusöögi. Ja selle peo ajal, kui kalad esitasid armastustantsu ning lained ja tuul lõid imelist muusikat, nõustus kaunitar saama merekuninga naiseks. Merel tõusis torm ja tohutu laine kandis tüdruku meresügavusse.

Ja kaldal ootasid kõik inimesed uue vaasi ilmumist. Leina vaasid. Vaasid meeleheitest, vaasid riigireetmisest... Ja võib-olla isegi surmavaasid.

Ja hommikul ilmus platsile uus ilus vaas. Sellel kujutas noor meister oma armastatu esimest naeratust. Inimesed kutsusid seda vaasi "Esimene naeratus".

Kõik naeratasid. Iga elusolend naeratas. Ainult merekuningas ei naeratanud. Kõigist naistest oli kõige ilusam tema naine. Talle kuulus tema hääl, hingeõhk, silmad, käed ja kõik peale tema esimese naeratuse. Sest keegi ei saa kunagi oma esimest naeratust kaks korda naeratada, nii nagu keegi ei saa kaks korda sündida ega kaks korda surra.

Merekuningas tahtis vaasi hävitada, et kõik selle unustaks. Sa võid mere hävitada, aga juba juhtunut muuta ei saa ja merekuningas suri leinast.

Ja vaas naeratas. Inimesed üle kogu maailma teadsid sellest vaasist. Keegi ei mäletanud, mis noore meistriga ja tema kallimaga juhtus. Inimesed on unustanud riigi, kus see kõik juhtus. Alles on ainult üks “First Smile” vaas. Tõsi, ta jäi muinasjuttu, kuid esimene naeratus jääb alati esimeseks naeratuseks.

B) Vasta küsimustele.

Kas selliseid tüdrukuid, selliseid noori ja selliseid olukordi on elus olemas? Noor meister, kui tema armastatu sai merekuninga naiseks, lõi uue vaasi. Mida sa tema asemel teeksid? Kas teie inimestel on sarnaseid muinasjutte?

K) Kas teile meeldis see muinasjutt? Kas ta on ilus? Mis keele abil see ilu saavutatakse? Otsige need tekstist üles ja jutustage neid kasutades tekst ümber.

BIBLIOGRAAFIA

1. Aksenova M.P. Vene keel uuel viisil. 3. osa / Toim. R.A. Kulkova. – Peterburi: Zlatoust, 2000. – 440 lk.

2. Aksenova M.P. Vene keel uuel viisil. 2. osa. / Toim. R.A. Kulkova. – Peterburi: Zlatoust, 2000. – 336 lk.

3. Aksenova M.P. Vene keel uuel viisil. 3. osa / Toim. R.A. Kulkova. – Peterburi: Zlatoust, 2001. – 304 lk.

4. Suur vene-inglise sõnaraamat: lühikese teabega inglise keele grammatika ja õigekirja kohta / O.S. Akhmanova, Z.S. Vygodskaja, T.P. Gorbunova ja teised A.I. Smirnitski. – 25. trükk, stereotüüp. / Toim. O.S. Akhmanova. – M.: Vene keel, 2002. – 768 lk.

5. Vagner V.N. Inglise ja prantsuse keelt kõnelevatele inimestele vene keele õpetamise meetodid keeltevahelisel võrdleval analüüsil: foneetika. Graafika. Sõnamoodustus. Lausestruktuurid, sõnajärg. Kõneosad: Õpik kõrgkoolide erialal “Filoloogia” õppivatele üliõpilastele. – M.: humanist. toim. VLADOS keskus, 2001. – 384 lk.

6. Vene keele häälduse õpetamise küsimused. – M.: Moskva Ülikooli Kirjastus, 1978. – 103 lk.

7. Päevast päeva. vene keel. Õpik välisüliõpilastele. P. "Panoraam". – M.: ILBI, kirjastus “Samara House of Printing”, 1995.

8. Päevast päeva. vene keel. Õpik välisüliõpilastele. I. Ekspress. – M.: ILBI, Prostrex, kirjastus “Samara Trükikoda”, 1994.

9. Venekeelsed ülesanded esmakursuslaste välistudengite stardioskuste kontrollimiseks. – Peterburi: Peterburi Riiklik Sanitaar- ja Hügieenimeditsiini Instituut, 1994. – 44 lk.

10. Kokorina S.I., Tvertinova M.T., Anpilogova B.G. Saade vene keel võõrkeelena. – M.: Kirjastus. UC DO MSU osakond, 1997. – 82 lk.

11. Kostina I.S. ja teised. Foneetika kursus. Käsiraamat vene keele lühikursuste välisüliõpilastele. – 2. trükk, stereotüüp. – Peterburi: Zlatoust, 1999. – 80 lk.

12. Lühike vene-inglise vestmik. – M.: MPIO “Toimetaja”, 1990. – 32 lk.

13. Lebedeva Yu.G. Helid, stress, intonatsioon. Õpetus. – M.: Vene keel, 1975. – 295 lk.

14. Maksimova A.L. Vene keele grammatika paranduskursus (30 õppetundi). – 5. trükk. – Peterburi: Zlatoust, 2005. – 176 lk.

15. Malõšev G.G. Vene keele grammatika piltides algajatele. – Peterburi: Zlatoust, 1993. – 301 lk.

16. Miller L.V., Politova L.V., Rybakova I.Ya. Kunagi ammu... 28 vene keele tundi algajatele. Töövihik. – 2. trükk. – Peterburi: Zlatoust, 2000. - 88 lk.

17. Moskovkin L.V., Silvina L.V. VENE KEEL. Algkursus välisüliõpilastele. – Peterburi: SMIO Press, 2002. – 512 lk.

18. Käsiraamat võõrkeeleõpetajale: Teatmik / E.A. Maslyko, P.K. Babinskaja, A.F. Budko, S.I. Petrova. – 6. trükk. – M.: Kõrgkool, 2000. – 522 lk.

19. Ožegov S.I. Vene keele sõnaraamat: Ok. 60 000 sõna ja fraseoloogilist väljendit. – 25. väljaanne, rev. ja täiendav – M.: Onyx Publishing House LLC: Mir and Education Publishing House LLC, 2006. – 976 lk.

20. Pekhlivanova K.I. Lebedeva M.N. Vene keele grammatika illustratsioonides (vene keelt õppivatele välismaalastele). – M.: Vene keel, 1989. – 352 lk.

21. Lugemise õpetamise käsiraamat NSV Liidu ülikoolide ettevalmistusteaduskondadele. – M.: Vene keel, 1982. – 240 lk.

22. Vene keel on minu sõber: Vene keele õpik välisüliõpilastele. Algtase / Toim. TV. Shustikova ja V.A. Kulakova. – M.: Kirjastus RUDN, 2004. – 677 lk.

23. Vene keele grammatika harjutuste kogumik (välismaalastele). 1. number / Golubeva A.V. ja teised – 2. väljaanne, muudetud. ja täiendav – Peterburi: Zlatoust, 2002. – 176 lk.

24. Võõrsõnade sõnastik / Toim. L.N. Komarova. – M.: Vene keel, 1990. – 624 lk.

25. Soboleva N.I., Gadalina I.I., Ivanova A.S., Kharlamova L.A. Praktiline grammatika. Alg- ja algtase: Õpik. toetust. – M.: Kirjastus RUDN, 2001. – 213 lk.

26. Mudeltestid vene keeles võõrkeelena. Teine sertifitseerimise tase. Ühisomand / G.N. Aseryanova ja teised - M. - Peterburi: Zlatoust, 1999. - 112 lk.

27. Khavronina S.A., Kharlamova L.A. vene keel. Leksiko-grammatika kursus. Esimene aste. – 4. väljaanne, stereotüüp. – M.: Vene keel, 2001. – 240 lk.

28. Shumilina A.P. Vene keel välismaalastega töötamiseks: õpik. toetust. – Rostov Doni ääres: Phoenix, 2006. – 456 lk.

29. Shchukin A.N. Vene keele kui võõrkeele õpetamise meetodid: Õpik ülikoolidele. – M.: Kõrgkool, 2003. – 334 lk.

1. TUND.

Vene tähestik. Täishäälikud ja kaashäälikud. Silbid. Sõna rütm. Rõhuasetus. Vokaalide vähendamine. Häälsete kaashäälikute uimastamine. Kõvad ja pehmed kaashäälikud…………………………………………………………………………………4

2. ÕPPETUND.

Jutustavate ja küsivate lausete intonatsioon « See on Anton, "Kes see on?", "Mis see on?", "Ja sina?" . Isikulised asesõnad. Nimisõnade sugu. Keerulised laused sidesõnadega "ja", "a"…………………………………………………………………………………………………. 9

3. ÕPPETUND.

Sellised konstruktsioonid nagu "Minu nimi on Anton". Isiku asesõnade nimetavad ja akusatiivid. Omastavad asesõnad. Nimisõnade mitmused ja omastavad asesõnad…………………………………………………………………………………………………………

4. ÕPPETUND.

Verbide I ja II konjugatsioonid (infinitiiv, olevik, käskiv). Teema ja predikaat. Elutute nimisõnade ja isikuliste asesõnade akusatiivkäände otsese objekti tähenduses. Viisi määrsõnad………………………………………………………….29

5. TUND.

Omadussõnade sugu ja arv (nimetav kääne). Omadussõnade ja vastavate tegevusviisi määrsõnade kasutamine. Infinitiivikonstruktsioonid tegusõnadega armastan, tahan, oskama. Asesõnad sinu, see, see, see, need (see, see, see, need). Omadussõnade ja omastavate asesõnade akusatiivkäände………………………………….43

6. TUND.

Animate nimisõnade akusatiiv. Omadussõnade, omastavate ja demonstratiivsete asesõnade akusatiivkäände. Tegusõna minevik. Aja määrsõnad………………………………..58

7. TUND.

Kohamäärsõnad. Nimisõnade (ainsuse ja mitmuse), omadussõnade, omastavate asesõnade eessõna (kohaobjekt). Eessõnade kasutamine "in", "on". Tegusõnade minevik oskama olla, juhtuma, olema…………………………………………...68

8. TUND.

Tegusõna tulevane kompleksaeg. Süüdistav kääne aja väljendamiseks. Eessõna kääne mõtte- või kõneobjekti tähenduses. Aja väljendamise eessõna kääne…………………………………………………………87

9. TUND.

Üldine ettekujutus tegusõnade tüüpidest. Tegusõnade ebatäiuslike ja täiuslike vormide kasutamine. Infinitiivikonstruktsioonid sõnadega võimalik, vajalik……………………………………………………………………..99

10. TUND.

Perfektiivsete tegusõnade kasutamine tulevikuvormis. Tuleviku liht- ja tuleviku keeruline ajavorm. Liikumissuunda tähistavate nimisõnade akusatiivkäände. Liikumisverbid mine, mine, kõnni, mine, mine, sõida. Eessõnaga nimisõnade eessõnaline juhtum peal, mis näitab transpordivahendit. Eessõnade kasutamine läbi, pärast. Tegusõnad alustada / alustada / alustada; jätka / jätka / jätka……………………………………..113

11. TUND.

Rühmaliikumise verbid mine/kõndima eesliidetega Kõrval- Ja juures-. Nimisõnade, isikuliste asesõnade, omadussõnade käände eituskonstruktsioonides, konstruktsioonides nagu "mul on" ja liikumise alguse koha tähistamiseks. Genitiivi kääne loendatavate ja loendamatute nimisõnadega, numbritega………………………………………………………………………………………..132

12. TUND.

Infinitiivikonstruktsioonid sõnaga “peaks”. Nimisõnade datiiv kääne tegevuse adressaadi tähenduses. Omadussõnade, asesõnade käändsõna. Datiivi kääne vanuse näitamiseks umbisikulistes lausetes koos eessõnaga Kõrval…………………………………...163

TUND 13. Nimisõnade, omadussõnade, asesõnade instrumentaaljuht ühistegevuse tähistamiseks, tegevusvahend (ilma eessõnata), objekti tunnused (koos eessõnaga Koos). Grammatilised konstruktsioonid tegusõnadega olla, saada, töötada…………………...181

14. TUND.

Tegusõnade aspektuaalsed ja ajavormid. Nimisõnade ja isikuliste asesõnade käänded. Juhtude tähendused. Kollokatsioonid tegusõnadega……………………………………………………………………………………..194

15. TUND.

Keerulised laused. Moskva on Venemaa pealinn. Linn, kus ma õpin………………………………………………………………………………….207

16. TUND.

Omadussõnade, järgarvude, atribuut-, demonstratiiv- ja omastava asesõnade eessõna. Otsene ja kaudne kõne. Refleksiivne asesõna “ise”……………………………………………………………………………………………………………………………………………

17. ÕPPETUND. Järelarvude akusatiiv, atributiiv-, demonstratiiv- ja omastav asesõna. Liikumisverbid eesliidetega. Otsene ja kaudne kõne (küsimus ilma küsisõnata ja vastav vastus)……………………………………………………………………………………

18. TUND.

Järelarvude genitiivkäände, atributiiv-, demonstratiiv- ja omastav asesõnad. Lühikesed passiivsed osalaused. Keerukad laused sidesõnaga juurde ja tegusõna tahan põhilauses…………………………………………………………………240

19. TUND.

Järeldus-, atribuut-, demonstratiiv- ja omastava asesõna datiiv. Datiivi kääne eessõnaga “kuni”, mis näitab liikumissuunda. Otsene ja kaudne kõne (kästavad laused). Ebamäärased ja eitavad asesõnad…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

20. TUND.

Järkarvude, atributiiv-, demonstratiiv- ja omastava asesõnade instrumentaaljuhtum. Kohta tähistavate nimisõnade instrumentaaljuhtum. Komplekslause tingimuslausega. Aktiivsed ja passiivsed laused. Instrumentaalkäände passiivlausetes…………………………………………………………254

TUND 21. Järearvude, atributiiv-, demonstratiiv- ja omastava asesõnade kääne (süstematiseerimine). Omadus- ja määrsõnade võrdlusastmed. Sufiksitega –aysh- ja –eysh- omadussõnade ülivõrdeline määr……………………………………………………………………………………………………………

22. TUND.

Aktiivsed osalaused. Tegusõnade subjunktiivne meeleolu. Passiivsed osalaused. Tegusõnad järelliitega –sya (peamised tähendused)………………………………………………………………………………………….. ..275

23. TUND.

Osalausete moodustamine. Omadussõnade täis- ja lühivorm. Infinitiivi kasutamine lühikeste omadussõnadega konstruktsioonides. Juhtumite tähenduste süstematiseerimine................................................ .....286

BIBLIOGRAAFIA……………………………………………………………………296

VENE KEELE ÕPPIMINE

PRAKTILINE KURSUS