Disegnare passo dopo passo nel gruppo senior dell'asilo "Cosmeya" con le foto. Riepilogo di una lezione di disegno nel gruppo senior “Jolly Boa Constrictor” Lezione di disegno all'asilo

Tipo di lezione: Generalizzazione e consolidamento di conoscenze e competenze.

Tipo di attività: Lezione tematica.

Obiettivi:

• Creare l'immagine di un acquario con pesci unici.
• Creare condizioni per l'uso creativo di tecniche precedentemente padroneggiate di lavorazione con materiali artistici e mezzi di espressione figurativa.
• Realizzazione di un acquario collettivo.

Compiti:

• Educativo: consolidamento e generalizzazione delle conoscenze e delle competenze acquisite nelle lezioni precedenti; insegnare ai bambini a trovare autonomamente metodi di rappresentazione, materiali artistici e mezzi di espressione figurativa per rivelare questo argomento; migliorare le capacità artistiche e grafiche; continuare a sviluppare bisogni artistici, la capacità di analizzare il proprio lavoro e quello di altri bambini.
• Sviluppo: sviluppare l'iniziativa creativa e l'immaginazione, utilizzando una varietà di materiali artistici nel tuo lavoro; sviluppare un senso del ritmo, del colore, della composizione; sviluppare la percezione estetica del mondo che ci circonda, la capacità di vedere la bellezza; sviluppo dell’interesse per il mondo circostante.
• Educativo: coltivare sentimenti estetici e morali, il desiderio di simpatizzare, empatizzare e aiutare, il rispetto per la natura circostante e gli animali domestici.

Lavoro preliminare:

1. Leggendo la fiaba di A.S. Pushkin "La storia del pescatore e del pesce", guardando le illustrazioni di quest'opera.
2. Esame di immagini e fotografie, illustrazioni e cartoline raffiguranti pesci di mare, di fiume e d'acquario per arricchire le impressioni artistiche dei bambini.
3. Conversazioni sulla vita dei pesci di mare e di fiume.
4. Gioco all'aperto “Il mare è preoccupato - uno, il mare è preoccupato - due...”. Cura dell'acquario: lavaggio piante, pietre.
5. Considerazione delle piante acquatiche e confronto con quelle terrestri (come sono simili, come sono diverse).
6. Schizzi di alghe e pesci dalla natura, disegnati dall'immaginazione; cucinare e degustare piatti di pesce e piatti a base di alghe.
7. Decorazione di figure di pesci ritagliate su carta colorata.

Tecniche metodiche: Esamina i disegni con vari acquari con bambini, determina con quali materiali sono stati creati; prestare attenzione alla postura dei bambini durante il disegno, un momento a sorpresa.

Letteratura: T.G. Kazakova, Lezione per bambini in età prescolare nelle arti visive: un libro per insegnanti e genitori della scuola materna. I.A. Lykova, Attività visive nella scuola materna. Gruppo preparatorio. I.A. Lykova, Attività visive nella scuola materna. Gruppo senior. I. A. Lykova, Programma di educazione artistica, formazione e sviluppo dei bambini dai 2 ai 7 anni “Palme colorate”.

Musica:"Acquario" Saint-Saens.

Materiali e attrezzature:

• Per l’insegnante: un acquario, illustrazioni con immagini di pesci, lavori per bambini con acquari realizzati con vari materiali artistici, attrezzature multimediali, una selezione di diapositive di strani pesci e abitanti acquatici, una lavagna magnetica, un centro musicale.
• Per i bambini: cavalletti, tavolette, grezzi di un acquario rotondo in formato A4 o A3, attaccati alla tavoletta con nastro adesivo, gouache, acquerelli, pennelli, stracci, matite, pastelli a cera, pennarelli neri, pesci precedentemente decorati dai bambini in diversi colori , colla - matita.

Piano:

1. Momento organizzativo – 2 min.
2. Conversazione euristica – 6 min.
3. Ricerca creativa e lavoro sperimentale – 10 min.
4. Pausa dinamica – 2 min.
5. Riepilogo della lezione:
a) esposizione e analisi dei lavori dei bambini – 2 min.
b) autoanalisi – 3 min.

PROGRESSO DELLA CLASSE

1. Momento organizzativo

Sono tutti qui!
Adulti e bambini!
Possiamo iniziare!
Ma prima,
Devi dire "Ciao"!

D.: Ciao.

P.: Oggi, vicino all'asilo, ho incontrato il sole, che è venuto a trovarci. Ma il sole non è semplice, ma magico. Chi lo prenderà tra le mani diventerà il bambino più affettuoso e gentile del mondo. Controlliamo! (Passiamo il pallone - il sole, dicendoci una parola gentile). È vero, siamo diventati i più gentili e affettuosi.

2. Conversazione euristica

P.: Figli, venite da me. Guarda quanto è grande e bello l'acquario. Che tipo di pesci ci nuotano?
Di quali parti è composto un pesce? A quali forme geometriche assomigliano? (squame, corpo - ovale, coda - triangolo, pinne, occhi). Invita i bambini a mostrare le parti del corpo del pesce e a spiegarne lo scopo. Le pinne fungono da timone e freno, la coda funge da motore del pesce.

P.: Bambini, ora guardate qui. L'insegnante porta i bambini davanti alla TV e mostra diapositive con strani pesci. Attira l'attenzione sulle loro squame luminose.
Chi proverà a disegnare un pesce? Il bambino disegna un pesce su una lavagna magnetica o con un gesso.

3. Lavoro pratico

P.:(accompagna i bambini ad una lavagna magnetica su cui sono attaccati acquari realizzati con vari materiali artistici).

P.: Quali materiali e tecniche ha utilizzato l’artista per creare acquari così belli? Quali altri materiali possono essere utilizzati? (Risposte dei bambini)
Ma puoi anche disegnare un pesce con le tue mani.

4. Ginnastica con le dita:

Il mio pesce è sempre silenzioso
Non canta, non ringhia, non fa le fusa.
Non capisco perché, è questo il problema.
Forse le è entrata dell'acqua in bocca?

Per favore, vieni ai cavalletti, ad essi sono attaccati i pezzi grezzi dell'acquario. Hai tempera, acquerello, matite a cera e pennarelli neri. Proviamo a creare l'immagine di un acquario con l'aiuto di questi materiali, ma in modo che per ognuno di voi sia diverso e diverso da
altro.

5. Esercizio fisico

I pesci giocano allegramente
Nell'acqua blu e soleggiata,
Si restringeranno, si apriranno,
Si seppelliranno nella sabbia.

Trasformazione in gabbiani.

Siamo gabbiani, abbiamo spiegato le ali e volteggiamo sul fiume in cerca di prede. Videro un pesce, scesero in acqua, (si chinarono) presero il pesce e volarono verso la riva.
I bambini eseguono azioni, esprimendo il loro atteggiamento nei confronti della parola letteraria attraverso movimenti ed espressioni facciali.

6. Analisi ed esposizione delle opere dei bambini

P.: Vediamo cosa hai ottenuto. Abbiamo completato l'attività (disegnare un acquario)? Chi ha preso il pesce più colorato? Qual è il loro nome? Quale si diverte di più? Chi ha l'acquario più interessante, divertente, bello, trasparente e magico? Perché? eccetera. (Mentre il lavoro procede)

7. Introspezione

P.: Bambini, guardate quanto è grande e bello l'acquario. Ma è vuoto. Riempiamolo di pesce. Ed ecco i pesci che abbiamo decorato prima. Se hai fatto un buon lavoro, prendi un pesce rosso o giallo. Se pensi di non aver completato l'attività, puoi prendere un pesce verde o azzurro.
I bambini incollano i pesci su un grande acquario.

P.: Avete fatto tutti un ottimo lavoro oggi. La nostra lezione è giunta al termine. Ci sono rimasti ancora dei pesci, regaliamoli ai nostri ospiti come ricordo della nostra lezione. Ci vediamo alla prossima lezione.

Disegna un fenicottero rosa. Non ti scordar di me nella nebbia. Cielo stellato. Gocce di primavera. Fuochi d'artificio festivi. Un certo modello di artigianato popolare. Ogni pubblicazione in questa sezione stabilisce un obiettivo specifico per le belle arti. E viene mostrato passo dopo passo come ottenerlo. Un numero enorme di appunti già pronti per condurre le migliori lezioni e GCD nel disegno.

Idee positive per aiutare a fare da mentore a giovani artisti, nate dalla nostra esperienza lavorativa. Lezioni sia di disegno classico che di tutti i tipi di tecniche artistiche non tradizionali. Progettato sia per i bambini che per i bambini più grandi. Scegli e utilizza nelle tue attività didattiche.

Disegniamo con i bambini su qualsiasi argomento, insieme a MAAM

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Sviluppare l'attenzione, la memoria e il pensiero attraverso il gioco didattico “Raccogli un'immagine”, indovinando enigmi e recitando poesie precedentemente apprese. Correzione del conteggio entro cinque, capacità di confrontare due gruppi di oggetti, nome di forme geometriche (semicerchio, ovale, triangolo).
Sviluppare capacità motorie fini (lavorare con un pennello), matematica generale attraverso minuti fisici, creando situazioni di gioco.
Suscitare interesse per l'attività.
Coltiva l'amore per gli animali, l'accuratezza nel lavoro, la perseveranza.
Attrezzatura:
Materiale dimostrativo:
cavalletto, lavagna magnetica, materiali per mostrare la sequenza di lavoro (due pennelli con setole morbide e dure), lavoretti per bambini (funghi e mele), fiori di carta per il prato, un dipinto di betulla, due alberi giocattolo.
Dispensa:
Foglio con paesaggi, matita, tempera, tovagliolo, 2 pennelli, un barattolo d'acqua, immagini ritagliate.

Lavoro preliminare: guardando illustrazioni raffiguranti ricci, imparando poesie, facendo mestieri: funghi e mele, leggendo storie di E. Charushin “Hedgehog” e Y. Dmitrieva “Hedgehog”.

Avanzamento della lezione:

1. Momento organizzativo.
Educatore: Chiudi gli occhi.
Ti leggerò una poesia e tu immaginerai tutto ciò di cui senti; anche la musica bella e tranquilla ti aiuterà in questo.

Cos'è un prato?
Un tappeto d'erba tutt'intorno.
Corolle decorative di fiori,
cavallette dalla voce,
Falene giocose
Gli scarafaggi sono tranquilli,
Con le dolci api mellifere,
Canzone delle quaglie.
Hai immaginato questa bellezza? Apri gli occhi: ecco un prato - di fronte a te (sul tappeto sono disposti fiori di carta multicolori)
Oh, cos'è questo? (ci sono buste sotto i fiori), prendine una alla volta. Mi chiedo cosa c'è?

2. Parte principale:
I bambini guardano nelle buste e vi trovano delle immagini ritagliate. Suggerisco di raccogliere immagini ritagliate per creare un'immagine intera.
Ma prima farò un indovinello.

Vive in una fitta foresta,
Lui stesso è rotondo e pungente.
Indovinare. Chi è questo?
Certamente... .(riccio)

Quindi le tue foto ritagliate mostrano un riccio. I bambini lavorano con le immagini.
Educatore: Questo significa chi dovrebbe venire a trovarci: i Ricci. Ma in qualche modo sono in ritardo.
Cerchiamoli nella radura. Non abbiamo trovato nessun riccio. Ma abbiamo visto un albero di Natale e un melo selvatico. E cos'è quello?
Bambini: Funghi.
Educatore: Dove si trovano i funghi?
Bambini: Sotto l'albero.
Educatore: Dove sono le mele?
Bambini: Sotto il melo.
Educatore: Conta quanti funghi (cinque)
Quante mele? (cinque)
Come puoi sapere il numero di funghi e mele?
Bambini: Ugualmente.
Educatore: Quindi c'era un regalo per i ricci, ma nessun riccio stesso. Dove posso trovarli? Disegnamo?!

Racconto e dimostrazione del metodo di lavoro, sequenza di esecuzione.
Viene visualizzato un campione.
Il campione viene esaminato dai bambini, che chiariscono i nomi delle parti del corpo del riccio (busto, testa, naso, occhi, zampe, aghi) e ne specificano il colore.
Mostro che il riccio dovrebbe essere disegnato in grande, al centro del foglio. Specifico le forme geometriche che verranno utilizzate durante il disegno: semicerchio, ovali, triangolo.
Ti mostro come dipingere il muso e le zampe (pennello a setole morbide).
Mi concentro su come dipingere correttamente utilizzando il metodo del poking (con un pennello con setole dure e corte). Invito i bambini a disegnare in aria un riccio con il dito, pronunciando i nomi delle parti del corpo.
Lavoro indipendente dei bambini:
Funziona con una matita semplice.
Minuto di educazione fisica.
Sotto un enorme pino
In una radura della foresta,
Un mucchio di foglie dove giace,
Un riccio corre con i suoi ricci.
Guarderemo intorno a tutto,
Sediamoci sui ceppi.
E poi balleremo tutti insieme,
Ungiamo le nostre mani così,
Salutarono, girarono in cerchio,
E corsero a casa.

Lavora con pennelli e tempera (durante il lavoro l'insegnante osserva, consiglia, aiuta).
Per coloro che hanno già terminato il lavoro, l'insegnante si offre di prendere una mela e un fungo ciascuno e di curare i propri ricci.

Analisi delle opere dei bambini:
Su una lavagna magnetica - betulla. I bambini stessi determinano il nome dell'albero (tronco bianco - betulla).
Poi portano i loro ricci e li fissano sotto la betulla con i magneti.
Educatore: Che bei ricci!
Ricordiamo la poesia?
(i bambini leggono insieme)
Sotto la betulla, sulla collina
Il vecchio riccio ha fatto un buco
E sotto l'albero giacciono
Cinque piccoli stanno mangiando.

In effetti, i nostri ricci sono come se fossero vivi. Ben fatto! Sei bravo a disegnare! La lezione è finita!

insegnante di MBOU Astrakhan "NSHDS No. 97"

Astrachan', Russia

• Impara a creare un oggetto o un'immagine di un soggetto nello stile della "pittura rupestre" delle persone primitive.
• Rafforza la capacità dei bambini di disegnare con il carboncino in diversi modi: con l'estremità del carboncino e con il lato; imparare a regolare la pressione.
• Espandi gli orizzonti dei bambini e sviluppa l'immaginazione.

Materiali:
I fogli di carta sono bianchi e colorati in colori pastello, formato A4, carboncino. L'insegnante ha foto di pitture rupestri di popoli primitivi, un laptop per mostrare le foto.
1. Parte organizzativa.
Insegnante: Nell'ultima lezione abbiamo imparato cos'è il carbone e perché è necessario. Ma dimmi, cos'altro puoi disegnare con una matita a carboncino? (Ipotesi dei bambini) Per rispondere a questa domanda, faremo un viaggio sulla... macchina del tempo! Sei d'accordo? Allora andiamo. Sediamoci, chiudiamo gli occhi, diciamo le parole magiche che conosci. (I bambini offrono opzioni)
L'insegnante apre il portatile, parla e mostra la foto.

Storia educativa.
È stato tanto tempo fa. Sul nostro pianeta verde, dove già vivevano vari animali e uccelli, è apparso l'uomo. Da dove viene? Se provenisse dalle scimmie o volasse dallo spazio, non lo sappiamo. Ma è comunque apparso. Ed ecco com'era lui, il nostro lontano antenato. (Mostra l'immagine di un uomo primitivo.) L'uomo non aveva né denti affilati né artigli, ma cosa posso dire: non aveva né telefoni né televisori. Non c'era nemmeno una casa né dei piatti. E vestiti! Guarda cosa indossava l'uomo antico? (Bambini: nella pelle.) Perché la persona si vestiva così? (I bambini riflettono) Sì, allora non c'erano fabbriche o fabbriche e le persone dovevano fare tutto con le proprie mani. E chi indovina perché ha bisogno della pelle? A cosa servono i tuoi vestiti? (Bambini: protezione dal freddo.) Abbiamo intuito come l'uomo primitivo si sia salvato dal freddo. Forse puoi indovinare di cos'altro aveva bisogno una persona per sopravvivere? (Domande guida dell'insegnante. Risposte dei bambini.) Naturalmente aveva bisogno di acqua, cibo e riparo. Potrebbe bere da un fiume o da un ruscello. Cosa ha mangiato? (Bambini: bacche, erba, carne).
Situazione di gioco.
Ben fatto! Ora tu ed io ci trasformeremo in persone primitive e andremo in una radura della foresta per raccogliere le bacche. A comando, iniziamo a raccogliere le bacche: chi ne raccoglie di più diventerà il raccoglitore di bacche più abile. Porta la tua "preda" e mettila in una ciotola.
Conversazione sullo sviluppo.
Dove potrebbe vivere l’uomo primitivo? (Bambini: nella grotta) Ma l'uomo mangiò. Mi sono sdraiato nella grotta su una pelle morbida e ho dormito. Cosa fare allora? Non puoi ascoltare musica, non puoi guardare la TV, non puoi leggere un libro. Cosa fare? (Pensieri dei bambini)
- L'uomo cominciò... a disegnare! Su cosa? Sulla parete della grotta. Con Cosa? Non ci sono matite o colori. Ma la brace di un fuoco bruciato lascia un bel segno nero! (Mostrando foto di pitture rupestri). Cosa e chi non è qui! Che cosa hai visto? Elenco bambini: alberi, persone, animali.
Bene, la macchina del tempo sta finendo il carburante, è ora di tornare indietro!
Ragazzi, lasciateci raccontare il nostro viaggio come lo avrebbe fatto un uomo primitivo: disegniamo ciò che abbiamo visto. Sei d'accordo?
2. Parte pratica.
Allora mettiti al lavoro! (I bambini si avvicinano ai tavoli). Renderemo la carta "vecchia" - la accartocceremo. In questo modo (mostra) spieghiamolo e appianiamolo. Ora la carta sembrava le pareti di una grotta. E qui arriva il carbone, proprio come nei tempi antichi. Disegna per loro tutto ciò che hai visto, se lo desideri.

3. Lavoro indipendente dei bambini.
I bambini disegnano. L’insegnante guida le attività dei bambini utilizzando consigli, indicazioni ed elogi.

4. Parte finale.
Risultato:
Mostra di lavori per bambini. Insegnante: Che cosa hai imparato viaggiando nella macchina del tempo? Ragazzi, è possibile, guardando i vostri disegni, indovinare dove abbiamo viaggiato? Ti è piaciuto il viaggio? Organizzeremo i disegni come l'album “Travel in a Time Machine”.

Anteprima:

Riepilogo della lezione "Disegnare una mela con dei bastoncini di cotone".

Scopo: regalo, decorazione d'interni
Bersaglio: sviluppo delle capacità creative dei bambini attraverso la familiarità con la tecnica del disegno con tamponi di cotone.
Compiti:
- padroneggiare la tecnica del disegno con tamponi di cotone;
- sviluppare capacità motorie, creatività, immaginazione, fantasia, gusto estetico;
- coltivare l'accuratezza, il duro lavoro e la compostezza nell'esecuzione delle tecniche di lavoro.
Attrezzatura: un foglio di carta, colori, bastoncini di cotone, un contenitore d'acqua, disegni di artisti.

Avanzamento della lezione.
1. Introduzione.
La tecnica del disegno con i bastoncini di cotone ha radici profonde. I nostri antenati dipingevano quadri con una morsa: un bastone imbevuto tirato fuori da una normale scopa. C'è una tale direzione stilistica nella pittura: il puntinismo. Si basa sul modo di scrivere con tratti separati di forma regolare, punteggiata o rettangolare.

2. Preparare i bambini per le lezioni pratiche.
In alto sull'albero le mele sono mature,
I lati maturi sono bagnati dal sole;
Non abbiamo mai mangiato mele così
E nessuno ci ha provato, di sicuro.
Dolce e gustoso, rosso dorato,
L'odore è fantastico, caldo in mano.
Il melo produsse bellissime mele,
Nella nostra azienda agricola non esistono mele più buone!
Ragazzi, oggi disegneremo una mela usando dei tamponi di cotone. Il principio è molto semplice: immergi un batuffolo di cotone nella vernice e applica dei punti sul disegno. Per colori diversi è necessario il proprio batuffolo di cotone. E se posizioni i punti più spesso, il colore sarà più saturo.

3. Lezione pratica.
Ragazzi, stiamo iniziando a disegnare con dei tamponi di cotone. Prendi un foglio di carta con un contorno bianco.

Disegna il contorno della mela. Prendi un batuffolo di cotone, immergilo nella vernice rossa e disegna dei punti lungo il contorno del disegno.

Per realizzare stampe uniformi e rotonde, il bastoncino di cotone deve essere tenuto rigorosamente in verticale e premuto contro il foglio con sufficiente pressione.
Allo stesso modo, dipingi il gambo con vernice marrone e la foglia con vernice verde.

Riempi l'interno della mela con punti rossi. Ai bambini più grandi può essere chiesto di utilizzare 2-3 colori da riempire.

Riempi il foglio con punti verdi. La nostra mela è pronta.

Anteprima:

Riepilogo di una lezione sul disegno non convenzionale nel gruppo senior: (sperimentazione-blotografia)

"Albero di Primavera"

Bersaglio : Continuare a rafforzare la capacità di eseguire lavori utilizzando tecniche non tradizionali.

Creatività artistica:

• Presentare ai bambini un nuovo tipo di tecnica di disegno non convenzionale "blotografia".
• Introdurre il metodo di disegno utilizzando un tubo e il metodo di rifinitura dei disegni utilizzando i tovaglioli.
• Sviluppare la capacità di trasmettere i colori.
• Sviluppare la percezione del colore e il senso della composizione.
• Suscitare il desiderio dei bambini di trasmettere le loro impressioni sulla percezione degli oggetti nelle attività artistiche, per portarli alla consapevolezza di un'immagine espressiva.

Cognizione:

• Sviluppare attività cognitive e di ricerca.
• Sviluppare l'immaginazione, l'attenzione, la memoria e il pensiero.
• Sviluppare il sistema respiratorio.

Comunicazione:

• Migliorare la parola come mezzo di comunicazione.
• Migliorare la capacità di caratterizzare accuratamente un oggetto, fare ipotesi e trarre conclusioni semplici.

Attivazione del dizionario: cannuccia da cocktail.

Arricchimento del dizionario: blotografia.

Lavoro preliminare:

• Escursione attraverso il parco primaverile.
• Guardando le illustrazioni sul tema “La primavera è arrivata”.
• Giochi con acqua e cannuccia da cocktail “Battaglia Corazzata”
• Soffiare aria attraverso un tubo.
• Realizzazione di un fondo con la tecnica “bagnato su bagnato”.

Attrezzatura:

• Fogli colorati
• Guazzo diluito
• Acquerello, pennello (scoiattolo)
• Cannucce da cocktail.
• Acqua in barattoli
• Sabbia di fiume su piastre.
• Tovaglioli di carta.

Avanzamento della lezione:

1. Organizzare il tempo.

Bambini, credete nella magia?

(Risposte dei bambini)

Quali maghi o oggetti magici conosci?

(risposte dei bambini)

Dove sono i maghi?

Nelle tue fantasie!

Con chi escono i maghi?

E con chi ci crede!

Oggi tu ed io saremo maghi e la cannuccia da cocktail sarà una bacchetta magica.

1. Sperimentazione:

Siamo una bacchetta magica

Agitiamolo in silenzio

E miracoli in un piatto

Lo troveremo dalla sabbia.

Muovi verso di te un piatto di sabbia e prova a soffiare su un bastoncino, cosa vedi? (la sabbia si gonfia). Prova a disegnare il sole che soffi con una cannuccia e aria (disegnano i bambini). Ora provalo in una ciotola d'acqua (lo fanno i bambini). Non funziona. E ti suggerisco di disegnare su carta con l'aiuto della nostra bacchetta magica, e non solo disegnare, ma soffiare un disegno, ma prima ti parleremo.

1. Conversazione:

Ricordiamo ed elenchiamo tutti insieme le stagioni.

Che periodo dell'anno è adesso?

Cosa ti piace e cosa non ti piace in primavera?

Cosa puoi dire degli alberi?

(risposte dei bambini)

Leggere una poesia di T. Dmitriev

I germogli si gonfiano in primavera

E le foglie si schiusero

Guarda i rami d'acero -

Quanti nasi verdi.

Ragazzi, vi invito a fare una passeggiata lungo il sentiero primaverile. Andiamo a?

Guarda, ci sono delle tracce qui. Di chi pensi che sia? (sul pavimento sono dipinte impronte di lepre). Probabilmente i conigli hanno giocato in questa radura e hanno lasciato molte tracce.

Giochiamo anche noi come coniglietti.

Saltando e saltando nel bosco

Le lepri sono palline grigie

Salta - salta, salta - salta -

Il coniglietto stava su un ceppo

Ha messo tutti in fila in ordine e ha cominciato a mostrare loro gli esercizi.

Una volta! Tutti camminano sul posto.

Due! Agitano le mani insieme.

Tre! Si sedettero e si alzarono insieme.

Tutti si grattarono dietro l'orecchio.

Siamo arrivati ​​a quattro.

Cinque! Si chinarono e si chinarono.

Sei! Tutti in fila di nuovo

Camminavano come una squadra.

Abbiamo fatto una bella passeggiata, giocato abbastanza e ora possiamo metterci al lavoro.

Guarda cosa abbiamo sul tavolo.

(fogli di album con fondo preparato, acquerelli, pennelli, tempera diluita, cucchiai, vasetti d'acqua, tovaglioli di carta)

Disegneremo alberi usando la nostra bacchetta magica. Per prima cosa prenderemo la vernice con un cucchiaio e faremo una macchia nel punto in cui inizierà il tronco dell'albero. Quindi iniziamo a gonfiare la macchia con una cannuccia, senza toccare né la vernice né la carta. L'anta può essere ruotata per creare un tronco. Successivamente, disegniamo la corona dell'albero usando un tovagliolo (prendi un tovagliolo, accartoccialo e immergilo nella vernice e disegna la corona dell'albero (dip) oppure usa un pennello per dipingere le foglie usando il metodo di immersione, ma prima il disegno deve asciugarsi. Nel frattempo io e te ci riposeremo un po '. Stendiamoci sul tappeto con gli occhi chiusi e immaginiamo la bellezza del bosco primaverile.

(registrazione della musica rilassante “Suoni della foresta primaverile”)

1. Cosa è necessario fare per rendere bello il disegno?

Devi impegnarti molto e fare il disegno con amore. I bambini disegnano. Attività indipendente.

Riepilogo della lezione:

I nostri disegni sono pronti, luminosi ed eleganti!

In conclusione, una sessione di educazione fisica:

Abbiamo dipinto oggi

Abbiamo dipinto oggi

Le nostre dita sono stanche.

Lasciarli riposare un po'

Ricominceranno a disegnare

Allontaniamo insieme i gomiti

Ricominciamo a disegnare (ci siamo accarezzati le mani, le abbiamo strette e le abbiamo impastate.)

Abbiamo dipinto oggi

Le nostre dita sono stanche.

Stringiamo le dita

Ricominciamo a disegnare.

Gambe unite, gambe divaricate,

Martelliamo i chiodi (i bambini alzano dolcemente le braccia davanti a sé, stringono le mani e battono i piedi).

Abbiamo provato, abbiamo disegnato,

E ora tutti si sono alzati insieme,

Battevano i piedi, battevano le mani,

Poi stringiamo le dita,

Ricominciamo a disegnare.

Abbiamo provato, abbiamo disegnato,

Le nostre dita sono stanche.

E ora riposeremo -

Ricominciamo a disegnare

(Quando recitano una poesia, i bambini eseguono dei movimenti, ripetendoli dopo l'insegnante.)

Se uno dei bambini non ha avuto il tempo di finire il disegno, lo finisce lui stesso. Al termine della lezione è prevista una mostra dei lavori risultanti. La visione dei disegni dei bambini viene effettuata con il compito di scegliere immagini espressive: l'albero più insolito, luminoso, elegante, allegro. Si nota il realismo dell'immagine. Per ogni bambino viene determinato quali materiali e tecniche ha utilizzato.

Anteprima:

Soggetto: "Mondo sottomarino".

Bersaglio:

Compiti:

Tipi di attività per bambini:

Materiali e attrezzature:

Avanzamento della lezione.

Indovinello: esercizio per la mente.

1. Contiene acqua salata,

Le navi lo percorrono.

In estate adulti e bambini

Ci vanno in vacanza. (Mare)

2.Per genitori e figli

3. Una foresta cresceva nel mare,

È tutto verde. (Alga marina)

Ginnastica con le dita.

Due sorelle: due mani(I bambini mostrano le mani)

Tagliano, costruiscono, scavano,(Imitare azioni)

Le erbacce stanno cadendo insieme(Chinarsi)

E si lavano a vicenda(Lavati il ​​pugno con il palmo della mano)

Due mani lavorano l'impasto(Imitare azioni)

Acqua di mare e di fiume

Remare mentre si nuota(Imitare azioni)

Fasi di lavoro:

3.Analisi del lavoro.

Riassunto della lezione.

Ben fatto!

Anteprima:

Sintesi di una lezione integrata nel gruppo senior

Soggetto: "Mondo sottomarino".

Integrazione delle aree educative:“Creatività artistica”, “Cognizione”, “Comunicazione”.

Bersaglio: sviluppare l'interesse cognitivo e le capacità creative dei bambini.

Compiti:

Sistematizzare ed espandere la conoscenza dei bambini sugli abitanti del mondo sottomarino;

Sviluppare attività linguistiche, arricchire il vocabolario (stelle marine, polpi, meduse);

Migliorare le capacità di disegno dei bambini utilizzando tecniche non tradizionali (pastelli a cera + acquerelli), creare una composizione su un determinato argomento;

Fornire educazione estetica; coltivare un atteggiamento premuroso verso gli oggetti naturali.

Tipi di attività per bambini:ricerca cognitiva, comunicativa, artistica e musicale, produttiva, ludica.

Materiali e attrezzature:foto raffigurante gli abitanti del mondo sottomarino, immagine “Pesce insoddisfatto”, registrazione audio “Il rumore del mare”, fogli A4, pastelli a cera, acquerelli, pennelli, tazze d'acqua.

Avanzamento della lezione.

Ragazzi, oggi vi accompagneremo in un viaggio emozionante. Osserva attentamente la foto. Cosa mostra? (Risposte dei bambini). Propongo di trasformarti in pesce e ritrovarti in fondo al mare. (L'insegnante fa ascoltare la registrazione audio “Il suono del mare”).

Ti è piaciuto essere un pesce? Quale pesce hai immaginato, felice o triste? (Dichiarazioni dei bambini)

Ora guarda attentamente l'immagine. Qual è l'umore del pesce? Cosa potrebbe turbarli? (Dichiarazioni dei bambini)

Ricordiamo insieme le regole di condotta vicino ad uno stagno. (I bambini raccontano come comportarsi vicino a uno specchio d'acqua)

Oltre ai pesci, nel mare possiamo incontrarcistelle marine, meduse, polpi.

(L'insegnante mostra una loro foto)

Guardate, ragazzi, quanto sono belli! Non incontreremo abitanti così interessanti sulla terraferma. Questi sono gli abitanti del mare profondo.

Indovinello: esercizio per la mente.

Ragazzi, vi dirò degli enigmi e dovrete trovare le risposte nella nostra foto del mare.

1. Contiene acqua salata,

Le navi lo percorrono.

In estate adulti e bambini

Ci vanno in vacanza. (Mare)

2.Per genitori e figli

Tutti i vestiti sono fatti con monete. (Pescare)

3. Una foresta cresceva nel mare,

È tutto verde. (Alga marina)

Ragazzi, il mondo delle profondità marine è ricco, bello e vario. Oggi vi propongo di rappresentare il vostro mondo sottomarino utilizzando pastelli a cera e acquerelli.

Ginnastica con le dita.

Due sorelle: due mani(I bambini mostrano le mani)

Tagliano, costruiscono, scavano,(Imitare azioni)

Le erbacce stanno cadendo insieme(Chinarsi)

E si lavano a vicenda(Lavati il ​​pugno con il palmo della mano)

Due mani lavorano l'impasto(Imitare azioni)

Sinistra e destra (mostra una mano, poi l'altra)

Acqua di mare e di fiume (Fai movimenti ondulatori con le mani)

Remare mentre si nuota(Imitare azioni)

Attività indipendente dei bambini.

Fasi di lavoro:

1.Disegna pesci, sassolini, alghe con i pastelli a cera...

2.Colora l'intero foglio di carta con vernice blu.

3.Analisi del lavoro.

Riassunto della lezione.

Ragazzi, mostriamoci a vicenda quali meravigliosi disegni abbiamo realizzato. Ognuno di voi ha il proprio mondo sottomarino unico. Tutti i ragazzi si sono impegnati al massimo, hanno mostrato la loro immaginazione e la loro conoscenza della vita marina. Tutto oggi Ben fatto!

Anteprima:

Note sul disegno in una forma non tradizionale “Immagini dalla sabbia” nel gruppo senior

Bersaglio : introdurre i bambini a una forma non convenzionale di pittura con la sabbia;

Sviluppare capacità artistiche per attività visive, capacità di accettare e implementare autonomamente un compito creativo, immaginazione creativa.

Lavoro preliminare: disegnare con i bastoncini nella sabbia. Giochi sandbox. Conversazione sulle vacanze estive.

Attrezzatura : fogli di carta gialla, arancione, beige di diversi formati, pennarelli. Scatole con sabbia, fogli di carta bianca, colla stick, tela cerata.

Mossa GCD

Educatore : ragazzi, ascoltate la poesia di V. Shipunova"Palme":

Accarezzo con i palmi delle mani

Sabbia calda.

Sto disegnando una barca

E accanto c'è un fiore

E il gatto di mia madre

E la fisarmonica del nonno,

gru volante

E la lettera è Antoshka.

granelli di sabbia che scorrono...

Sono seduto e non respiro,

dopo tutto, immagini del mondo

Lo tengo tra i palmi delle mani.

Ragazzi, che periodo dell'anno è adesso?

Esatto: estate. A quali giochi si può fare nel parco giochi?

Oltre ai giochi che hai elencato, puoi non solo giocare con la sabbia, ma anche disegnarci sopra; cosa puoi usare per disegnare sulla sabbia?(Con le bacchette o le dita)

Educatore : Ragazzi, abbiamo carta gialla, arancione, beige, immaginiamo che questa sia sabbia e che le matite siano scaffali.

Immagina che tu ed io siamo seduti sulla riva del mare o del fiume, accarezziamo la sabbia gialla con i nostri palmi e disegnamo le immagini più belle del mondo. Scegli carta color sabbia. Può trattarsi di un foglio di grandi dimensioni: su di esso si adatteranno molte immagini. Oppure più piccole foglie, una per ogni immagine.

Siediti comodamente quanto vuoi, perché siamo sulla spiaggia e disegniamo qualsiasi immagine. Pensa a cosa ti piacerebbe disegnare e assicurati di trovare un nome per la tua immagine.

L’insegnante chiede chi disegnerà cosa e scrive il nome dell’immagine sul foglio di carta di ognuno.

Minuto di educazione fisica:

Come il mare da noi

I pesci rossi stanno ballando.

Si stanno divertendo

In acqua calda e pulita,

Si restringeranno, si apriranno,

Si seppelliranno nella sabbia,

Agiteranno le pinne,

Gireranno in tondo.

I bambini fingono di giocare con i pesci.

Educatore : Ragazzi, ora trasformeremo le vostre foto in insolite"sabbioso" . Ho una scatola magica, cosa pensi che ci sia dentro?(sabbia)

C'è un modo insolito per creare quadri "sabbia" -

Utilizzando carta e colla. È necessario disegnare una matita adesiva lungo tutte le linee dell'immagine e posizionare rapidamente l'immagine in piano in una scatola con sabbia con l'immagine rivolta verso il basso, tamponarla leggermente e sollevare l'immagine.

I bambini imparano un nuovo metodo sedendosi vicino a scatole di sabbia.

Al termine del lavoro, l'insegnante e i bambini preparano una mostra dei lavori dei bambini"Immagini di sabbia".

Anteprima:

Riepilogo di una lezione di disegno nel gruppo senior

sull'argomento: "Meravigliose trasformazioni di una macchia"

(blotografia)

Compiti. Creare le condizioni per la libera sperimentazione con diversi materiali e strumenti (arte e casa). Mostrare nuovi modi per ottenere immagini astratte (macchie). Suscitare interesse per l'oggettivazione e il “revival” di forme insolite (macchie).

Sviluppa l'immaginazione creativa.

Lavoro preliminare.

Osservazioni durante una passeggiata e conversazione su che aspetto hanno le nuvole, che aspetto hanno le pozzanghere?

L'insegnante legge ai bambini un estratto da "La storia del ragazzo che voleva diventare un artista" (libro di I.A. Lykova "Palme colorate").

Materiali.

Colori – acquerello, guazzo; inchiostro colorato, spazzole morbide di diverse dimensioni, vecchi spazzolini da denti, fette di verdure (patate, barbabietole), stracci, spugne, giornali da accartocciare e stampare; barattoli d'acqua, tubi per cocktail (cannucce).

Avanzamento della lezione.

L'insegnante legge ai bambini la poesia di D. Ciardi “Chi venne dalla macchia”.

Ieri mia sorella mi ha portato un regalo

Una bottiglia di inchiostro nero - nero.

Ho cominciato a disegnare, ma direttamente dalla penna

Ha lasciato cadere una macchia enorme.

E una macchia stesa sul lenzuolo,

A poco a poco cominciò a crescere:

A sinistra c'è il tronco, a destra c'è la coda,

Le gambe sono come piedistalli, alte...

Vado subito al mascara nero

Ho disegnato orecchie enormi,

E, naturalmente, si è scoperto...

Hai indovinato: un elefante indiano.

Ragazzi, cos'è una macchia?

Sì, una macchia è una macchia di forma indefinita che si crea se si versa accidentalmente un liquido colorato: vernice o inchiostro. Poiché la macchia non ha una forma esatta, può essere trasformata in qualsiasi cosa o in chiunque.

Disegniamo anche delle macchie oggi e poi trasformiamole in chiunque vogliamo o in chiunque assomiglino.

Come pensi di poter mettere, ricevere o disegnare una macchia?

Esatto: puoi fare un'impronta con una spugna, un panno o un batuffolo di carta.

Stampo con un taglio di barbabietola, che lascia tracce del suo succo.

Disegna una pozzanghera con una spazzola morbida o uno spazzolino da denti.

Applicare un po' di mascara su un pezzo di carta e soffiarlo fuori da un tubo o da una cannuccia in diverse direzioni.

Disegniamo macchie diverse su pezzi di carta separati in modi diversi. Esperimento dei bambini. L'insegnante ricorda che la cosa principale in una macchia è l'incertezza, la sorpresa e la forma insolita.

Minuto di educazione fisica

Dopo che i bambini hanno imparato diversi metodi e creato diverse macchie, propongo di far rivivere le macchie, trasformandole in esseri viventi o oggetti.

Bambini, esaminate attentamente le vostre macchie, girate i fogli di carta in diverse direzioni. Ecco ad esempio la mia macchia: se la guardi così sembra un omino, devi solo finire di disegnare gli occhi e la bocca; e se la macchia viene girata, assomiglia a un fiore, solo che aggiungerò uno stelo e delle foglie.

In cosa si trasformeranno le tue macchie? (Chiedo tranquillamente a ogni bambino delle sue associazioni, dei suoi piani, dell'aiuto ai bambini indecisi)

I bambini fanno il lavoro. Si sta organizzando una mostra generale di macchine “vive”.

Anteprima:

Argomento: “Soggetto monotipo “Farfalla”.
Gruppo d'età: gruppo senior.

Obiettivo: sviluppare l'interesse dei bambini per le arti visive. Introdurre i bambini nel mondo dell'arte attraverso la conoscenza del mondo circostante, il suo significato artistico Obiettivi del programma delle aree educative:
Sviluppo artistico ed estetico: introdurre i bambini alla tecnica visiva del “monotipo”, attivare la manifestazione di un atteggiamento estetico nei confronti del mondo naturale, sviluppare una risposta emotiva alla manifestazione della bellezza nel mondo che li circonda. Sviluppa l'immaginazione.
Sviluppo cognitivo: consolidare la conoscenza dei bambini sulle farfalle come rappresentanti della classe degli insetti, continuare a sviluppare la conoscenza dei bambini sulle tre fasi dello sviluppo delle farfalle e coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti del mondo degli insetti.
Sviluppo fisico: sviluppare le capacità motorie delle mani, sviluppare capacità di coordinazione.
Lavoro preliminare: visione della presentazione “Insetti”. Esercizi lessico-grammaticali sull'argomento “Farfalle”, “Insetti”. Conversazione "Come appare una farfalla". Giochi da tavolo stampati: lotto “Insetti”, “Danno e beneficio”, “Chi vive dove”, “Assembla da parti”. Discussione delle storie di V. S. Grebennikov “I segreti del mondo degli insetti”.
Metodi e tecniche:
Visivo: mostra un diagramma di come un bruco si trasforma in una farfalla, mostrando le tecniche per rappresentare una farfalla utilizzando la tecnica del monotipo.
Verbale: conversazione, domande per bambini, pronuncia di parole da lezioni di educazione fisica, istruzioni, spiegazione, descrizione verbale del processo di trasformazione di un bruco in farfalla.
Pratiche: attività produttiva, educazione fisica.
Attrezzatura: colori ad acquerello, pennelli di diverso spessore, tovaglioli, contenitori per l'acqua, fogli di carta bianca A4, carte raffiguranti le fasi di sviluppo delle farfalle, materiale pittorico sul tema “Farfalle”, cavalletto.
L'insegnante invita i bambini ad augurare il buongiorno agli ospiti:
Educatore: Ragazzi, mettiamoci tutti in cerchio e ci auguriamo il buongiorno. Tutti insieme: tutti i bambini riuniti in cerchio: io sono tuo amico e tu sei mio amico. Teniamoci per mano forte e sorridiamoci. Ciao, cari figli, siete i più belli del mondo! Attività degli alunni.
Salutare, i bambini salutano, regalano sorrisi agli ospiti, eseguono movimenti secondo le parole del testo.
Metodi, forme, tecniche,
tipologie possibili
attività. Risultato.
I bambini sviluppano la prontezza psicologica per le attività educative.
L'insegnante crea un indovinello sul bruco, introduce un personaggio fiabesco, lo interpreta e invita i bambini a conoscere il bruco. I bambini ascoltano attentamente, indovinano l'enigma, accettano di incontrarsi e fanno conoscenza con il personaggio delle fiabe: il bruco. Concentrano l'attenzione ed esprimono emotivamente il loro atteggiamento nei confronti dell'attività.
Il momento sorpresa è l'apparizione dell'eroe bruco. Saluto reciproco.
I bambini sono pronti per la prossima attività.
-Ci stiamo tutti divertendo, ma il bruco è triste,
(chiede ai bambini di rispondere perché? Perché tutti pensano che il bruco sia brutto, goffo, alcuni vogliono schiacciarlo). - Per favore, pensa a come possiamo aiutare il bruco? Incoraggiala. Vuoi aiutare il bruco? Rispetta le dichiarazioni dei bambini e aiuta i bambini a trarre conclusioni. I bambini notano un bruco triste e nominano le possibili ragioni del suo umore triste. Esprimono giudizi su come aiutare il bruco, esprimono i propri pensieri e traggono conclusioni in base alla propria esperienza. Dichiarazione del problema: aiuta il bruco a ritrovare il buon umore.
Porre domande problematiche: cosa si può fare, come si può aiutare il bruco. Discussione.
I bambini sviluppano la motivazione interna per l'attività e il desiderio di aiutare il bruco - per dirgli che il bruco può trasformarsi in una bellissima farfalla.
Sono convinto che tu sia davvero pronto ad aiutare il bruco a trasformarsi in una farfalla, ma per questo dobbiamo ricordare le fasi della trasformazione di un bruco in una farfalla (offri ai bambini il compito di gioco “Dai un nome alla fase di trasformazione di un bruco in una farfalla”, basato su materiale visivo).
Sistematizza le risposte dei bambini, generalizza, pone domande ai bambini che stimolano il processo di pensiero. I bambini partecipano al dialogo
esprimere la loro opinione
in base alla disponibilità
rappresentazioni, richiamare apprese in precedenza, chiedere
e rispondi alle domande:
Da cosa viene un bruco? Dove depongono le uova le farfalle? Cosa succede al bruco, in cosa si trasforma? Quando la pupa si trasforma in farfalla?, esegui un compito di gioco: dai un nome alle fasi della trasformazione di un bruco in una farfalla. La conversazione è accompagnata da una dimostrazione su cavalletto
immagini raffiguranti le fasi di trasformazione di un bruco in farfalla. I bambini riproducono le informazioni
necessario
per un successo
imparando cose nuove, le risposte corrette mostrano che i bambini hanno conoscenze sull'argomento "Riproduzione e sviluppo degli insetti".

L'insegnante pronuncia e mostra i movimenti della lezione di educazione fisica “Un fiore dormiva e all'improvviso si svegliò”
insieme ai bambini esegue movimenti secondo le parole del testo. I bambini eseguono i movimenti della lezione di educazione fisica, secondo le parole del testo, ai bambini è piaciuta la lezione di educazione fisica, seguono attentamente l'insegnante, ascoltano il testo e ripetono i movimenti. Mostrando i movimenti della lezione di educazione fisica “Un fiore dormiva e all'improvviso si svegliò”.
Esecuzione di movimenti secondo le parole del testo. Alleviare la tensione, il rilascio emotivo e fisico.
Padroneggiare metodi di azione, applicare conoscenze, abilità e
competenze. L'insegnante dice:
mostra ai bambini la sequenza,
tecniche per eseguire tecniche non convenzionali
disegnando “soggetto monotipo”, pronuncia con i bambini il nome della tecnica non tradizionale. Suggerisce di usare un pennello sottile per disegnare piccoli dettagli: un motivo sulle ali, antenne, arti. Fornisce l’assistenza necessaria e il supporto emotivo.
I bambini ascoltano attentamente l'insegnante, pronunciano le fasi e la sequenza del lavoro, svolgono da soli il lavoro pratico: disegnano una farfalla utilizzando la tecnica del “monotipo oggetto”, disegnano piccoli dettagli con un pennello sottile.

L'insegnante organizza un'analisi del lavoro pratico, una discussione di quelli di maggior successo e interessanti, nota a ciascun bambino che ha disegnato qualcosa di interessante, ascolta le opinioni dei bambini nel discutere il loro lavoro e il lavoro dei loro coetanei. Invita i bambini a realizzare un album con i disegni e a regalarlo al bruco. I bambini parlano del lavoro completato, di cosa, secondo loro, hanno fatto con maggior successo e dell'idea. Stanno preparando i disegni per un album da regalare al bruco. Analisi, discussione attiva. I bambini si riconoscono come partecipanti al processo creativo. I bambini sviluppano competenze di base di autostima e la capacità di valutare il lavoro dei loro coetanei. I bambini vedono i risultati delle loro attività.
Riassumendo i risultati del GCD, riassumendo l'esperienza acquisita dal bambino.
L’insegnante pone delle domande ai bambini:
-È stato difficile realizzare il lavoro? Cosa ti è piaciuto di più? Con quale tecnica non tradizionale ti piace di più lavorare? Abbiamo aiutato il bruco? L'insegnante si offre di disegnare un sorriso sul bruco e coinvolge i bambini nel riassumere i risultati. I bambini reagiscono emotivamente al lavoro svolto. Rispondi alle domande dell'insegnante. Valutazione, lode, approvazione. I bambini sono in grado di analizzare il proprio lavoro, i bambini hanno ricevuto soddisfazione dalle attività congiunte con l'insegnante e sono soddisfatti del risultato delle loro attività.