"Üstün zeka", "yetenek", "dahi" kavramlarının oranı. Yetenek, üstün zekalılık, yetenek kavramlarının tanımı Doğuştan veya sonradan kazanılmış

Yeteneklerin gelişimi doğrusal olmayan bir şekilde gerçekleşir, gelişimlerinin üç seviyesi vardır: üstün zekalılık, yetenek, deha.

Çeşitli faaliyetlerde bulunabilen ve iletişim kurabilen bir kişi, genel bir yeteneğe, yani geniş bir entelektüel yetenek yelpazesini, yüksek düzeyde aktivite geliştirme ve iletişimin özgünlüğünü belirleyen genel yeteneklerin birliğine sahiptir.

Tanım. Üstün zekalılık - faaliyetlerin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesi olasılığını sağlayan yüksek düzeyde yeteneklerin ifadesi.

Bu nedenle üstün yeteneklilik, birçok çocuğun bireysel psikolojik özellikleri ve eğilimleri nedeniyle gelişimin başlangıcında sahip olduğu yeteneklerin gelişiminin ilk düzeyini oluşturur.

Yeteneklerin bir sonraki ifade düzeyi, “yetenek” kavramı ile karakterize edilir.

Tanım. Yetenek, bir kişiye herhangi bir karmaşık aktiviteyi başarılı, bağımsız ve özgün bir şekilde gerçekleştirme fırsatı veren yeteneklerin bir kombinasyonudur.

Yetenek, belirli faaliyetlerde kendini gösterir ve bir kural olarak, aktif olarak öğrenmeye başlayan ve yeteneklerinin ortaya çıkmasına katkıda bulunan faaliyetlerde bulunan üstün yetenekli çocukların oranında ortaya çıkar ve gelişir. Yetenekte eğilimler eğilimlerle birleşirse, çocuk başarılı olduğu faaliyetlere katılmaya devam etme dürtüsüne sahiptir. Ancak bu olmayabilir ve daha sonra yetenek, sosyal durum veya kişinin kendisi tarafından sahiplenilmemiş hale gelir; yeteneğin daha da gelişmesiyle, yeteneklerin en yüksek tezahürü ortaya çıkar - deha.

Tanım. Genius, bir kişinin toplumun yaşamında, bilim ve kültürün gelişiminde yeni bir dönem açan bu tür sonuçlara ulaşma olasılığını yaratan yeteneklerin en üst düzeyde geliştirilmesidir.

Yetenekli insanlar genellikle çeşitli faaliyet alanlarında bulunur, kendilerini başarılı bir şekilde gerçekleştirirler, ancak deha istisnai bir nadirdir, bu "dahiler her yüz yılda bir doğar" sözüyle ifade edildi.

Bu nedenle, yetenekleri geliştirme ve geliştirme sürecinde, yalnızca birkaç kişi gelişiminin en üst noktasına ulaşır, bu nedenle diferansiyel psikolojinin görevlerinden biri, özel eğitim ve öğretimlerine devam etmek için üstün yetenekli çocukları mümkün olduğunca erken tespit etmektir. yeteneklerini daha da geliştirmek için.

Yaratıcı düzey, sırayla, aşağıdaki düzeylere ayrılır:

yeteneklilik;

• dahi.

üstün zeka – kişinin bir veya daha fazla aktiviteye başarılı bir şekilde katılmasını sağlayan niteliksel olarak benzersiz bir yetenek kombinasyonudur.

"Yeteneklilik" terimi belirsizdir. Üstün zeka genel ve özel olabilir. Generale bazen zihinsel denir. Özel yeteneklerin yelpazesi oldukça geniştir.

Üstün zekalılık hakkında konuştuklarında, çoğunlukla çocukları kastediyorlar, çünkü bir yetişkinin faaliyetleriyle ilgili mevcut fırsatlar hakkında konuşmak için biraz geç olduğundan, onları yeteneğe dönüştürmenin zamanı geldi.

Yetenek – Bu, insan aktivitesinde temelde yeni olan orijinal sonuçlar yaratmayı mümkün kılan, özellikle bütünlüklerinde özel olan yeteneklerin yüksek düzeyde geliştirilmesidir.

Çoğu yetenekli insan, çok sayıda gelişmiş yeteneğe sahipti. Lermontov ve Puşkin resim yaptı, kimyager Borodin müzik yazdı vb.

Dahi – Bu, bireyin toplumun yaşamında, kültürün gelişiminde bir dönem oluşturan yaratıcı faaliyetlerin bu tür sonuçlarına ulaşmasına izin veren, tarihsel öneme sahip ve bilimde, sanatta yeni yönler yaratan yeteneklerin en üst düzeyidir. teknoloji.

Dahiler, eserlerini yarattıkları çok sayıda alanda çalışmakla karakterize edilir (Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov).

Genius aşağıdakilerle karakterize edilir:

1) bilim ve sanatın farklı alanlarında çalışmak ve tamamen yeni keşifler ve sanat eserleri yaratmak;

2) yüksek emek verimliliği (üretkenlikleri muazzamdır);

3) bilimsel ve yaratıcı miras hakkında kapsamlı bilgi, yani. dahi, onlardan önce keşfedilen her şeyin özünü kavrar, vurgular;

4) bir dahi, önceki nesillerin ana fikirlerini, kavramlarını her zaman yaratıcı bir şekilde yeniden işler ve gerekirse, modası geçmiş fikirleri ve kavramları çok sert bir şekilde atar. Görüşünü her zaman kanıtlayabilir, neden reddettiğini açıklayabilir. Tanınmayan dahiler, insanları haklı olduklarına ikna edemezler, hiçbir otoriteyi tanımazlar ve çoğu zaman konunun derinliğini bilmeden inkar ederler.

5) bir dehanın yaratıcılığının sonuçları, insanlığın ilerlemesine yardımcı olmalıdır ("kötü dehayı" atmak için). Ancak bu özellik gerekli değildir.

Yeteneklerin gelişimi.

Tüm yetenek teorileri üç gruba indirgenebilir:

1. Yeteneklerin kalıtsallığı. Zaten gen aparatında bir veya başka bir seviye veya yetenek alanı iletilir. (Galton)

2. Yeteneklerin kazanılması. Yeteneklerin ortaya çıkışının ve gelişiminin derecesinin eğitim yöntemine bağımlılığı.

3. Doğal ve edinilmiş oranı. Yetenekler etkinlik içinde oluşturulur ve geliştirilir.

Herhangi bir eğilim, yeteneklere dönüşmeden önce uzun bir gelişim yolundan gitmelidir. Yetenek geliştirme sürecinde, birkaç aşama vardır:

1. Gelecekteki yeteneklerin anatomik ve fizyolojik temellerinin hazırlanması gerçekleşir.

2. Biyolojik olmayan bir planın yapımları oluşturuluyor.

3. İstifler ve istenilen yeteneğin uygun seviyesine ulaşır.

Tüm bu süreçler, bir dereceye kadar birbiriyle örtüşerek paralel olarak ilerleyebilir.

Rubinshtein S.L. yeteneklerin gelişiminin gerçekleştiğini söyledi bir spiral içinde : Bir seviyedeki yetenekleri temsil eden fırsatların yerine getirilmesi, daha yüksek bir seviyede yeteneklerin daha da geliştirilmesi için fırsatlar yaratır.

Yeteneklerin gelişimi, doğrudan belirli tekniklere, uygun becerilerin, yeteneklerin ve bilgi transferinin oluşturulmasına yönelik yöntemlere bağlıdır. Yetenek geliştirmenin en etkili yolu, çocuğun kişiliğinin, ihtiyaçlarının, ilgi alanlarının, iddia düzeylerinin vs. geliştirilmesidir, yani. Çocuğun genel kişiliği üzerindeki etkisi. Belirli yeteneklerin oluşumunu destekleyen hassas dönemleri hesaba katmak gerekir. Çoğu yetenek gelişimine okul öncesi yaşta başlar.

Yetenekleri geliştiren etkinlikler için gereksinimler: a) etkinliğin yaratıcı doğası, b) icracı için optimal zorluk seviyesi, c) uygun motivasyon ve d) etkinliğin tamamlanması sırasında ve sonrasında olumlu bir duygusal ruh halinin sağlanması.

ek eğitim öğretmeni

en yüksek yeterlilik kategorisi

Belediye bütçe kurumu

ek eğitim - Çocukların Yaratıcılık Merkezi

Yekaterinburg'un Zheleznodorozhny bölgesi

Yetenekler, yetenek, yetenek.

Yetenekleri, üstün zekalılıkları ve yetenekleri belirleme sorunu, yaşam boyunca sürekli olarak insanın önüne konur. Göreceli olarak aynı yaşam ve aktivite koşullarında bile, çocukların zihinsel özelliklerinin aynı olmadığı ve farklı şekillerde geliştiği bulunabilir. Bu nedenle, yeteneklerin, üstün zekalılığın ve yeteneğin yanı sıra bu fenomenler arasındaki ilişki ve farklılıkları belirleme sorunu zamanımızla ilgilidir.

Hem ülkemizde hem de yurtdışında birçok psikolog yetenek, yetenek ve üstün zekalılık üzerine çalışıyor. Bunlar arasında ünlü Sovyet bilim adamı Pedagojik Bilimler Doktoru'nun psikoloji alanındaki çalışmaları bulunmaktadır. Teplov. Yaratıcı yeteneklerin psikolojisinin sorunlarını inceledi.

Yetenek ve dehanın ortaya çıkış nedenleri, çeşitli tezahürleri, üstün yetenekli çocukların gelişim sorunları - bu konuların her biri ayrı bir çalışmayı hak ediyor. Günümüzde üstün yeteneklilik sorununa, üstün yetenekli çocukların belirlenmesi, yetiştirilmesi ve geliştirilmesi sorunlarına ve buna bağlı olarak onlarla çalışacak öğretmen yetiştirme sorunlarına artan bir ilgi vardır.

Ural Bileşiği - "Ural çok uluslu" Bölgesel projesinde 2. sıra.

Yetenekler.

Yetenekler (yetenek), bir faaliyetin veya bir dizi faaliyetin başarısını belirleyen, bilgi, beceri ve yeteneklere indirgenemeyen, ancak yeni faaliyet yollarını ve yöntemlerini öğrenmenin kolaylığını ve hızını belirleyen bireysel psikolojik özelliklerdir.

Yaklaşık olarak aynı koşullara yerleştirilmiş farklı insanların neden farklı başarılar elde ettiğini anlamaya ve açıklamaya çalıştığımızda, yetenek kavramına dönüyoruz., başarıdaki farkın onlar tarafından oldukça tatmin edici bir şekilde açıklanabileceğine inanmak. Örneğin, iki öğrenci bir derste yaklaşık olarak aynı cevapları verdiğinde, öğretmen cevaplarına farklı davranabilir: birinden memnun olabilir, diğerinden memnun olmayabilir. Öğretmen bunu bu çocukların farklı yetenekleriyle açıklayabilir. Yetenek, yalnızca başarı gerçeğiyle (bilgi edinme) belirlenemez.

Yetenek kavramı bilime Platon (MÖ 428-348) tarafından tanıtıldı. “Bütün insanlar aynı görevlere eşit derecede muktedir değildir; çünkü insanlar yeteneklerine göre çok farklıdır: bazıları yönetim için doğar, diğerleri bir arada yaşamak için ve diğerleri tarım ve el sanatları için. İnsanların yetenek açısından doğuştan gelen eşitsizliği fikrinin ortaya çıkması Platon sayesinde oldu; filozof, insan doğasının aynı anda iki sanatı veya iki bilimi iyi yapamayacağını söyledi.

Yetenekler, belirli bir türün başarılı bir şekilde uygulanması için öznel koşullar olan bireysel özelliklerdir. Dolayısıyla yetenekler, bir kişinin sahip olduğu bilgi, beceri ve yeteneklerle sınırlı değildir. Bazı etkinliklerin yöntem ve tekniklerinde ustalaşmanın hızında, derinliğinde ve gücünde bulunurlar.

AV Petrovsky, genel psikoloji ders kitabında böyle bir "yetenek" tanımını verdi. “Yetenekler, bir kişinin bilgi, beceri, beceri edinme başarısının bağlı olduğu, ancak kendileri bu bilgi, beceri ve yeteneklerin varlığına indirgenemeyen psikolojik özellikleridir”

Teplov'a göre yetenekler, sürekli bir gelişim sürecinden başka türlü var olamaz. Bir kişinin pratikte kullanmayı bıraktığı gelişmeyen bir yetenek zamanla kaybolur. Yalnızca müzik, teknik ve sanatsal yaratıcılık, matematik, spor vb. gibi karmaşık insan etkinliklerinin sistematik olarak izlenmesiyle ilgili sürekli alıştırmalar yoluyla, ilgili yetenekleri korur ve daha da geliştiririz.

Bir kişinin yeteneklerinden bahsettiğimizde, belirli bir aktivitedeki yeteneklerini kastediyoruz. Bu fırsatlar, hem mastering faaliyetlerinde önemli başarılara, hem de yüksek işçilik oranlarına yol açmaktadır.

Yetenekler genel ve özel olarak ayrılmıştır. Bilim adamları aşağıdaki özel yetenek türlerini ayırt eder:

1. eğitici ve yaratıcı

2. zihinsel ve özel

3. matematiksel

4. yapıcı ve teknik

5. müzikal

6. edebi

7. sanatsal - resimsel.

Eğitim ve yaratıcı yetenekler birbirinden farklıdır, çünkü birincisi eğitim ve öğretimin başarısını, bilgi, becerilerin asimilasyonunu ve bir kişi tarafından kişilik özelliklerinin oluşumunu belirlerken, ikincisi maddi ve manevi kültür nesnelerinin yaratılmasını belirler. , yeni fikirlerin, keşiflerin ve eserlerin üretimi. , tek kelimeyle - insan faaliyetinin çeşitli alanlarında bireysel yaratıcılık.

Yeteneklerin psikolojik özelliklerini incelediğimizde, aynı anda bir değil birkaç faaliyet türünün gereksinimlerini karşılayan nitelikleri ve bu faaliyet için daha dar bir gereksinim yelpazesini karşılayan özel nitelikleri ayırt edebiliriz. Bazı insanların yeteneklerinin yapısında bu genel nitelikler çok belirgin olabilir. Bu, insanların çok yönlü yeteneklerin yanı sıra çok çeşitli faaliyetler, uzmanlıklar ve meslekler için genel yeteneklere sahip olduğunu gösterir.

"Halı nakışı" derneğinde öğrencilerin sanatsal ve görsel yeteneklerinin geliştirilmesi.

yeteneklilik.

Üstün zeka, belirli bir aktivitenin başarısını (seviyesi ve özgünlüğü) sağlayan bir dizi yeteneğin birleşimidir.

Üstün yeteneklilik, bir kişinin diğer insanlara kıyasla bir veya daha fazla faaliyet türünde daha yüksek (olağandışı, olağanüstü) sonuçlar elde etme olasılığını belirleyen, yaşam boyunca gelişen psişenin sistemik bir kalitesidir.
Üstün zeka, herhangi bir yeteneğin gelişim düzeyidir. gelişimleriyle ilişkili, ancak onlardan bağımsız.

Üstün yeteneklilik genellikle "sanatsal" ve "pratik" olarak ikiye ayrılır. Bir çocuğun herhangi bir yeteneği ne kadar erken gösterdiği, onun yetenekliliğinden bahseder. B.M. Teplov, üstün zekalılığı “bir veya diğerinin performansında daha fazla veya daha az başarının elde edildiği niteliksel olarak tuhaf bir yetenek kombinasyonu” olarak tanımladı. ". Üstün yeteneklilik herhangi bir aktivitede başarı sağlamaz, sadece bunu başarma fırsatı sağlar. Bir aktivitenin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesi için bir yetenek kompleksinin varlığına ek olarak, bir kişinin belirli miktarda beceri, bilgi ve beceriye sahip olması gerekir. Ayrıca, üstün zekalılığın özel (bir tür faaliyet için) ve genel (farklı faaliyet türleri için) olabileceği unutulmamalıdır. Daha sık birbirleriyle birleştirilirler. Örneğin, A. S. Puşkin hem şiir hem de nesir yazdı ve eserlerini mükemmel bir şekilde resimledi; Leonardo da Vinci bir sanatçı, mühendis ve aynı zamanda olağanüstü bir doğa bilimciydi; ünlü bilim adamı M.V. Lomonosov şiirle uğraştı ve aynı zamanda iyi bir sanatçıydı.

Organizmanın kendi içindeki doğal eğilimleri, bir kişinin üstünlüğünü kesin olarak belirlemez. Bunlar, bireyin gelişimini, üstünlüğünü belirleyen koşullar sisteminin ayrılmaz bileşenlerinden sadece biridir. Üstün zeka, organizmanın kendi başına değil, kişiliğin içsel gelişim olanaklarını ifade eder.

Üstün zekalılık türlerinin sistemleştirilmesi, sınıflandırmanın temeli olan kriter tarafından belirlenir. Üstün yeteneklilik hem niteliksel hem de niceliksel yönlere ayrılabilir.

Üstün zekalılığın niteliksel özellikleri, bir kişinin zihinsel yeteneklerinin özelliklerini ve belirli aktivite türlerinde tezahürlerinin özelliklerini ifade eder. Ve nicel - ciddiyetlerinin derecesini tanımlamanıza izin verin.

Buna göre, bilim adamları aşağıdaki üstün yeteneklilik türlerini belirlediler:

1. Üstün zekanın entelektüel türü.

Bu tür öğretmenin öğrencilerine akıllı, zeki, kıvrak zekalı denir. Bu öğrenciler derin bilgiye sahipler, bunu kendi başlarına nasıl elde edeceklerini biliyorlar. Bu tür yetenekli çocuklar, eğitim ve ek materyalleri derinlemesine ve doğru bir şekilde analiz eder.

Üstün zekalılığın entelektüel türü iki ana alt türe ayrılabilir. İlkinde, genel zihinsel yetenekler kendini gösterir ve uzmanlık yoktur. Ve ikincisinde - yüksek yetenekler, herhangi bir özel bilgi alanından birinde kendini gösterir. Modern çocukların dahilerinde gözlemlenebilen bu tür bir üstün yetenekliliktir.

2. Akademik üstün yeteneklilik türü.

Bu tip yüksek zeka ile karakterizedir. Bu tür çocuklar çok iyi öğrenirler. Bu öğrenciler sonunda zanaatlarının gerçek ustaları haline gelirler.

3. Sanatsal yeteneklilik türü.

Bu tür yetenek, sanatsal etkinliğin yüksek başarılarında fark edilir: dans, müzik, heykel, resim. Öğretmen de bu yetenekleri zamanında fark etmeli ve gelişimlerine katkıda bulunmalıdır.

Entelektüel, sanatsal ve akademik yetenekler, bir psikolog yardımı olmadan bir öğretmen tarafından belirlenebilir. Tanımlamak için bu tür üstün yeteneklilik türleri de vardır.

bir psikolog olmadan yapamayacağınız şey. Bunlar şunları içerir: liderlik (veya sosyal) yeteneklilik, psikomotor üstün yeteneklilik ve yaratıcılık.

4. Yaratıcılık

Bu tür bir yetenek, kutunun dışında düşünmekte yatar. Standart müfredat üstün yetenekli çocukların kendilerini ifade etmelerine izin vermediğinden, bu tür üstün zekalılığı okul uygulamalarında tespit etmek zordur.

5. Liderlik (veya sosyal) üstün zekalılık

Bu yeteneklilik, diğer insanları anlama, onlara liderlik etme yeteneği ile karakterizedir. Liderlik yeteneği, oldukça yüksek bir zeka seviyesi anlamına gelir. Hayatta, liderlik yeteneği için çeşitli seçeneklerle tanışıyoruz. Bunlar duygusal liderlerdir (kendilerine danışılır, sevilirler). Eylem liderleri vardır (birçok insan için önemli olan kararları nasıl alacaklarını bilirler).

6. Spor yeteneği

Sporcuların düşük düzeyde zihinsel yeteneklere sahip olduğuna dair bir görüş var. Ancak bilim adamları aksini kanıtladılar. Araştırmalar, ünlü sporcuların çok yüksek entelektüel yeteneklere sahip olduğunu göstermiştir. Sporu seven çocuklara uygun motivasyon verilirse mükemmel bir şekilde öğrenebilirler.

Günümüzde çoğu psikolog, üstün zekalılık gelişiminin seviyesi ve doğasının her zaman kalıtım (doğal eğilimler) ile çocuğun etkinliklerinin (oyun oynama, öğrenme, çalışma) aracılık ettiği sosyal çevre arasındaki karmaşık bir etkileşimin sonucu olduğunu kabul eder. Aynı zamanda, bireysel yeteneğin oluşumunun ve gerçekleştirilmesinin altında yatan, bireyin kendini geliştirmesinin psikolojik mekanizmalarının rolü de göz ardı edilemez.

Halı işleme derslerinde sanatsal ve pratik yetenek.

Yetenek.

Yetenek (Yunanca talantondan - "ağırlık, ölçü", sonra - "yetenek seviyesi") bazı psikologlar tarafından üstün zekalı olarak tanımlanır, diğerleri özellikle özel olanlar olmak üzere yüksek düzeyde yeteneklerin gelişimi olarak kabul edilir.

Yetenek - doğuştan gelen, beceri ve deneyimin kazanılmasıyla ortaya çıkan kesin. Sahibi tarafından "yetenek" adı verilen bir madeni para verilen üç köle hakkında bir benzetme vardır. Biri yeteneğini toprağa gömdü, ikincisi değiştirdi ve üçüncüsü artırdı. Dolayısıyla üç ifade: gömülü, değiş tokuş edilmiş ve çoğaltılmış, yani yeteneğini geliştirdi. İncil'den "yetenek" kelimesi mecazi anlamda yayıldı: Tanrı'nınki gibi, onu ihmal etmeden yeni bir şey yaratma yeteneği.

Modern bilim adamları, insanların bir dereceye kadar sahip oldukları belirli yetenek türlerini ayırt eder.

Yeteneklerin en yüksek gelişim düzeyine yetenek denir. Yetenekler gibi, yetenek de yaratıcılıkta yüksek beceri ve önemli başarı elde etmek için yalnızca bir fırsattır. Nihayetinde, yaratıcı başarılar, insanların varlığının sosyo-tarihsel koşullarına bağlıdır. Toplumun yetenekli insanlara ihtiyacı varsa, gelişimleri için koşullar hazırlanırsa, bu tür insanların ortaya çıkması mümkün olur. Yeteneklerin uyanışı sosyal olarak şartlandırılmıştır. Hangi yeteneklerin en uygun koşullarda tam olarak geliştirileceği, çağın ihtiyaçlarına ve devletin karşı karşıya olduğu belirli görevlerin özelliklerine bağlıdır. Örneğin, savaşlar sırasında askeri liderlik yeteneklerinin ve barış zamanında mühendislik ve mimari yeteneklerin doğuşunu gözlemleyebilirsiniz. Yetenek, bir kişinin zihinsel niteliklerinin o kadar karmaşık bir bileşimidir ki, tek bir yetenek tarafından belirlenemez. Aksine, psikolojik araştırmalarla kanıtlandığı gibi, önemli herhangi bir yeteneğin yokluğu veya daha doğrusu zayıf gelişimi, karmaşık bir yetenek nitelikleri grubunun parçası olan diğer yeteneklerin yoğun gelişimi ile başarıyla telafi edilebilir. .

Deha, bir kişinin toplum yaşamında, bilim ve kültürün gelişmesinde bir dönem oluşturan bu tür sonuçlara ulaşma olasılığını yaratan yeteneklerin en üst düzeyde geliştirilmesidir. Dehayı tanımlayacak böyle bir özellik seti yoktur. Kendilerini bir ortamda dahi olarak gösteren insanlar, bunu başka bir ortamda yapmak zorunda değildir. Örneğin, parlak bir besteci edebi yaratıcılığa veya karmaşık matematiksel problemlerin çözümüne tamamen yabancı olabilir.

Psikolojide, sekiz tür yeteneği ayırt etmek gelenekseldir:

Sözel Dilbilim. Gazetecilerin, yazarların ve avukatların doğasında bulunan yazma ve okuma yeteneğinden sorumludur.

Dijital. Bu tür, matematikçiler, programcılar, yani her gün sayılarla çalışan insanlar için tipiktir.

İşitsel. Müzisyenlerin, dilbilimcilerin ve dilbilimcilerin doğasında vardır.

mekansal. Tasarımcılar ve sanatçılar, zanaatkarlar, mimarlar ve moda tasarımcıları için karakteristik.

Fiziksel. Sporculara ve dansçılara özgüdür, çünkü bu insanlar pratikte daha kolay öğrenirler.

Kişisel, buna duygusal da denir. Kişinin kendisine söylediği sözlerden sorumludur.

kişilerarası. Bu yeteneğe sahip insanlar, esas olarak faaliyetleri sırasında toplumla yakından bağlantılıdır. Bunlar politikacılar, satıcılar, aktörler.

Çevre yeteneği. Eğitmenler ve çiftçiler daha çok bu tür yeteneklere sahiptir.

Bu sınıflandırma, 1980'lerin başında ünlü Amerikalı psikolog Howard Gardner tarafından önerildi.

Yukarıdan, yetenek, yeteneklerin bir kombinasyonu, bütünüdür. Yani, tek bir izole yetenek, çok yüksek bir gelişim seviyesine ulaşmış ve telaffuz edilmiş olsa bile, yeteneğin bir analogu olamaz. Bu, özellikle, olağanüstü hafızaya sahip insanlarla yapılan anketlerle kanıtlanmıştır. Bu arada, birçoğunun yeteneğin eşdeğerini görmeye hazır olduğu hafızasında, gücü ve kapasitesidir.

Derneğimizin yetenekli çocukları şehir, bölge ve uluslararası yarışmalarda birincilik elde etmektedir.

Çözüm.

Bana göre yetenek, üstün zekalılık, yetenek kavramları anlam olarak benzer çünkü eğer bir insanda varsa bunlar birbirleriyle yakın ilişki içindedir. Bu nitelikler sistemi, yalnızca başarılı, amaçlı insanlarda doğaldır. Kriterlerin her birini ayrı ayrı incelemeye başlarsanız, biraz fark edilebilir farklılıklar yakalayabilirsiniz. Öyleyse, eğer üstün yeteneklilik, bir kişinin herhangi bir yeteneğin tezahürüne doğuştan gelen, genetik olarak doğuştan gelen nitelikleri ise; o zaman yetenek aynı niteliklerdir, ancak yalnızca bir kişinin yaşamı boyunca zaten göstermiş olduğu farkla.

Kaynakça:

1. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psikoloji: Yüksek ped öğrencileri için ders kitabı. ders kitabı kuruluşlar. - 3. baskı, klişe. - M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2002. - 512p.

2. Druzhinin VN, Genel yeteneklerin psikolojisi. 3. baskı - St. Petersburg: Peter, 2008. - 368 s.: hasta.

3. Platonov K.K. “Psikoloji Sistemi Üzerine”, - M., “Düşünce”, 1972, - 216s.

4. Teplov B. M. Yetenek ve üstün zeka. // Bireysel farklılıkların psikolojisi. Metinler. M.: yayınevi Mosk. Üniversite, 1982, - 136c.

5. Shadrikov V.D. Yetenekler, üstün zekalılık, yetenek // Yeteneklerin geliştirilmesi ve teşhisi. Temsilci ed. V.N. Druzhinin, V.D. Shadrikov.- M.: Nauka, 1991.

6. Ushakova D.V. Üstün zekalılık psikolojisi: teoriden pratiğe - M.: PER SE, 2000

YETENEK - Yetenek, üstün zeka, olağanüstü doğal yetenekler. Genel olarak, bir şey yapma yeteneği, bir şey yapma yeteneği. yap (konuşma dili). Sanatın, yeteneğin aynı saygıyla onurlandırıldı. - Nekrasov. Çok yeteneği var. Yetenekler ve hayranlar (oyunun adı A. Ostrovsky). Yeteneğin gelişimini umursamadan toprağa gömün, yok etsin yok olsun.

İŞÇİ - Uygun insan faaliyeti, zihinsel ve fiziksel stres gerektiren işler. "Herkesten yeteneğine göre, herkese işine göre."

"Kültürün yüksekliği her zaman iş sevgisiyle doğru orantılıdır." A. M. Gorki. "Çalışmak insanı yüceltir." V.G. Belinsky. İnsanlar için gerçek hazine çalışma yeteneğidir. Ezop "Bir insan emekle ve yalnızca emekle büyüktür." M. Gorki. “İşi seven, insanlar onu onurlandırır!” Rus atasözü.

İlk tip: 6-8 üçgen - lider tipi, iyi öğretmenler. Liderlik arzusu açıkça ifade edilir, insanlarda çok bilgilidirler. İkinci tip: 5 üçgen. Çok sorumlu insanlar İyi organizasyon becerileri. Faaliyetlerini en ince ayrıntısına kadar düşünür. Üçüncü tip: 4 üçgen. Çeşitli ilgi alanları ve yetenekler. Bireysel çalışma tutkusu. Dördüncü tip: 3 üçgen. bilim adamı Tür. Rasyonel, objektif, bir aktivite türünden diğerine kolayca geçiş yapar. Beşinci tip: 2 üçgen. Sanata ve insana ilgi. Ustaca her şeyi yeni ve sıradışı hissediyor. Altıncı tip: 1 üçgen. Mucit, tasarımcı, sanatçı. Zengin bir hayal gücüne sahiptir.

Genel yeteneklere genellikle üstün yeteneklilik denir. Üstün zeka, çeşitli yaşam türlerinde kendini gösterebilir: entelektüel, akademik (öğrenme yeteneği), yaratıcı aktivite, sosyal alanda (liderlik, iletişim), manevi yaşam, psikomotor (hareket). Üstün zekalı insanlar dikkat, soğukkanlılık, faaliyete sürekli hazır olma ile ayırt edilirler, hedefe ulaşmada azim, önlenemez bir çalışma ihtiyacı ve ortalama seviyeyi aşan zeka ile karakterize edilirler.

üstün zeka- bu, yeteneklerin gelişimi için belirgin eğilimleri olan bir kişinin varlığıdır.

Bir aktivitenin seçimini ve başarısını sağlayan tek faktör üstün zekalılık değildir. Üstün yetenekliliğe ek olarak, bir kişinin uygun beceri ve yeteneklere sahip olması gerekir. Yeteneklerin gelişimi aktivitede gerçekleşir ve kendini yetenek ve deha olarak gösterir.

Yetenek- belirli bir faaliyet türünde olağanüstü başarının elde edilmesini sağlayan insan yeteneklerinin yüksek düzeyde geliştirilmesi.

Tek bir izole yeteneğe, hatta çok gelişmiş bir yeteneğe bile yetenek denemez. Örneğin, olağanüstü bir belleğin varlığı. Yani tıp pratiğinde hiçbir şeyi unutamayan, birkaç gün önce okuduğu bir makalenin içeriğini kelimesi kelimesine aktarabilen ve aynı zamanda tek bir düşüncesini ifade edemeyen bir kişiyle bir vaka anlatılır.

Yetenek, yeteneklerin belirli bir kombinasyonu, bütünüdür. Herhangi bir yeteneğin göreli zayıflığı, bir başkası tarafından telafi edilebilir. Rus psikolog E. P. Ilyin'e göre, tazminat, edinilen bilgi veya beceriler, tipik bir faaliyet tarzının oluşumu veya daha gelişmiş başka bir yetenek nedeniyle gerçekleştirilebilir.

Yeteneklerin en yüksek gelişim düzeyine deha denir. Birçok gerçeği analiz eden Kanadalı bilim adamı G. Leman, dehaların 26-30 yaşlarında şairlerde, 33-34 yaşlarında doktorlarda, 30-35 yaşlarında sanatçılarda ve 40 yaşında yazarlarda uyandığı sonucuna varmıştır. -44 yaşında. Bir kişinin yaratıcı başarıları toplumun yaşamında, kültürün gelişmesinde bir dönem oluşturduğunda dehadan söz edilir. Tarih, insani gelişme döneminde dört yüzden fazla dehanın adlandırılamayacağını gösteriyor.

Dahi- herhangi bir yeteneğe sahip bir kişide, onu ilgili alanda veya faaliyet alanında olağanüstü bir kişilik haline getiren en yüksek gelişme seviyesi.

Parlak bir insanın nadir görünümü ve eksantrikliği, bu fenomeni açıklamak için birçok girişime yol açtı. Bu nedenle, bazıları dahileri, belirli bir yüksek varlığın insanlığa benzersiz düşüncelerinin sonuçlarını ilettiği medyumlara yönlendirir. Diğerleri, dehanın tezahürünün belirli zihinsel bozukluklarla ilişkili olduğuna inanır. Örneğin, dahilerin yaratıcılık sırasındaki ateşli durumu manik heyecana benzer ve paranoyanın karakteristik belirtileri (benmerkezcilik, artan benlik saygısı, eylemlerinde aşırı sebat, pişmanlık eksikliği, bir fikre bağlılık) tipik özellikleridir. dahi. Bazı psikologlar, insan beyninin çok büyük, ancak kullanılmaktan uzak, aşırı doğal yetenekler taşıdığına ve dehanın normdan bir sapma değil, tam tersine, doğal yeteneklerin tezahürünün en yüksek doluluğu olduğuna inanıyor.

Dehayı açıklamanın zorluğu, bu kavramın sosyal gelişimin özellikleriyle ilişkili olduğu gerçeğinde yatmaktadır ve dahiler bu büyümenin kendine özgü tezahürleridir. Hangi yeteneklerin tam gelişme için en uygun koşulları alacağı, çağın ihtiyaçlarına bağlıdır: devletin gelişimi, mühendislik ve tasarım yeteneklerinin tezahürüne neden olur, devletin en parlak döneminde, müzikal ve edebi yetenekler ortaya çıkar ve savaş zamanında - askeri liderlik.

Bir kişinin entelektüel becerileri, yaratıcı görevleri, potansiyeli, bilimsel çalışmalarda kullanılan farklı kavramlarla açıklanmaktadır. Terimler bilim adamlarını, psikologları ve eğitimcileri ilgilendiriyor. Araştırmacıların görüşleri, insanların gelişim için yön bulmalarına izin veren pedagojik ve psikolojik yöntemlerin oluşturulmasının temelidir.

üstün zeka

Bilim adamları, tüm klasik eğitim kitaplarında kullanılacak evrensel olarak kabul edilmiş bir terim oluşturmamışlardır. Bilimsel kitaplarda psikolog V. Stern tarafından önerilen seçenek kullanılır.

Üstün yeteneklilik, bireyin ortaya çıkan ihtiyaçlara uyum sağlama, belirlenen hedeflere ulaşmak için hareket etme, dış faktörleri algılama yeteneğidir ve bu gelişmiş düşünme yardımıyla bilinçli olarak yapılır.

Kavramın bazı bilim adamları tarafından eleştirilmesine rağmen, terim hala yorum için kullanılmaktadır. Bunun kalıtımla belirlenemeyen doğal bir hediye olduğu genel olarak kabul edilir. Üstün zekalılık, insan yaşamının koşullarının bir işlevidir, gelişmiş bir kişiliğin işlevidir, bu nedenle gelişimin her aşamasında kendini gösterir, doğrudan bireyin yaşamıyla ilgilidir.

Doğal potansiyel, bir kişinin üstün yeteneği ile belirlenemez. Eğilimler, kişiliğin gelişimi için gerekli olan koşullar yelpazesini oluşturur. Üstün zeka, kendini geliştirmeye yönelik içsel eğilimleri ifade etmek için değil, kişiliği, içsel yetenekleri ve içsel yetenekleri karakterize etmek için kullanılır ve dışsal tezahürler yakından ilişkilidir.

Doğal potansiyelin tezahürü, gelişim için uygun koşullar altında, belirlenen görevlerin yerine getirilmesinde mümkündür. Bir kişinin sahip olduğu potansiyeli, isteklerinize karşılık gelen bir gerçeklik yaratmanıza, gerekli eylemleri gerçekleştirmenize izin veren psikolojik bileşenleri ifade etmek için kullanılır. Dinamik değişim için uygun dış koşullar gereklidir. Örneğin, bir öğrencinin bir müfredata ihtiyacı vardır. Gelişimi teşvik etmek için çaba ile elde edilen ciddi talepler gereklidir.

Üstün zeka özeldir. Bu durumda içsel potansiyel, psişenin özellikleri ve bireyin seçtiği belirli bir alanın gereksinimleri arasındaki ilişki göz önünde bulundurulur. Oran, sadece soyut düzeyde değil, aynı zamanda insan yeteneklerinin oluşması sonucunda devam eden olaylarda da kendini gösterir. Bir birey, atanmış görevleri yerine getirme yeteneğine sahip olabilir. Aynı zamanda, bir kişinin hayatını etkileyen dış faktörler dikkate alınarak değerlendirilmesi gereken genel bir üstün yetenekliliğin tezahürü beklenir.

Bilimsel literatürde, terim aktif tartışmalara neden olur. Pek çok bilim adamı, entelektüel potansiyel, hafıza ve görevleri çözme yeteneği olarak anlaşılması gereken genel bir üstün yeteneğin olmadığına ikna olmuştur. Zihinsel ve gerçek yaş oranı için, IQ ile gösterilen ve bireyin yeteneklerini belirlemenize izin veren entelektüel bir katsayı kullanılır. IQ, doğası gereği yerleşik potansiyeli ve bir kişinin gelişme hızını belirler, bunun sonucunda yaşamın belirli bir aşamasında gelişim seviyesi belirlenir.

Psikolojik alanda üstün zeka kişinin yapısının bir parçasıdır, dolayısıyla karakterle yakın bir ilişkisi vardır. Özelliklerin, elverişliliği değişen yetiştirme ve dış koşulların etkisi altında ortaya çıktığı varsayılmaktadır. Psikologlar, bireylerin yeteneklerini belirlemeye çalışan düşünme, mizaç türünü dikkate alırlar.

Özel yetenekler doğrudan kişinin dahil olduğu faaliyet alanına bağlıdır. Aktivite, bireyin karakteristiği olan özelliklerin ortaya çıkması için aktif ve etkili olmalıdır.

Sonuç olarak, üstün zekalılık ve özel yetenekler arasında, insani gelişme düzeyini, gelişme hızını ilişkilendirme yeteneği vardır. Bu hususlar, çocukların geleceğinden sorumlu olan öğretmenler tarafından dikkate alınmaktadır.

Genetik açıdan, genel ve özel gelişim arasındaki ilişki sabittir. Bu nedenle genetikçiler ve bilim adamları, bir kişinin geleceğinin sadece dış koşullar tarafından değil, aynı zamanda genetik tarafından belirlenen doğal potansiyel tarafından da belirlendiğine inanmaktadır. Üstün zekayı anlamak, seçilen faaliyet yönünün önemine, eğilimlerini gösteren diğer insanların başarısına bağlıdır.

Bilim adamları, üstün zekanın nicel bir kavram olduğuna inanıyor. Niteliksel bir yaklaşım tam olarak kullanılamaz. Doğuştan gelen yeteneklerin tanımıyla ilgili soru hala açık.

Aynı zamanda, Ch. Spearman, zihinsel yeteneğin, bir kişinin özelliği olan zihinsel enerji tarafından belirlenmesi gerektiğini not eder. Yorumlamaya böyle nicel bir yaklaşım doğrudur, çünkü bireyin gelişimi için beklentileri değerlendirmenize izin verir.

Yetenekler niteliksel düzeyde farklılık gösterir: bir kişi bir alan için yeteneklere ve potansiyele sahiptir ve diğer kişi başka bir alan için. Dış koşullar, iç potansiyelin tezahür derecesini etkiler, bu nedenle dikkati hak ederler.

Psikologlar, insanların bakış açılarını açmak için niteliksel farklılıkları değerlendirir. Araştırmacılar, bireylerin yeteneklerinin bir değerlendirmesini oluşturmak için bilgileri, deney materyallerini inceler. Amaç, bir kişinin başarıya ulaşmasını sağlayacak yeteneklerini belirlemektir.

Yetenek

Yetenek, bir kişinin başlangıçtaki potansiyelin gerçekleştirildiği, başarı ve tanınma alanlarındaki yeteneğidir.

İçsel potansiyelin derecesi, özgün ve bağımsız bir şekilde hareket etme, özgünlükleri ve karmaşıklıklarından bağımsız olarak görevleri çözme yeteneğini belirler. Yetenek, sahada eğilim gösterme, yeni fikirler sunma, özgün ve mükemmel eylemler gerçekleştirme, toplum düzeyinde saygı görme potansiyelini ifade eder.

Çocuk, belirli bir yönde gerçekleşen doğuştan gelen yeteneğin ilk belirtilerini gösterir. Bazı durumlarda, tezahür daha sonra, örneğin yetişkinlikte önemli olaylar altında ortaya çıkar. ve bir kişi tam teşekküllü bir eğitim alırsa, kültür, tarih, sosyal düzende uygun koşullar gelişirse gerçekleştirilir.

Yetenek sadece sanatta değil her alanda kendini gösterir. Gerçekleştirme örgütsel çalışma, pedagoji, teknoloji ve bilimde gerçekleşir. Kapsam, taahhüt edilen eğilimlere göre belirlenir.

Yeteneğin gelişimi, ilk eserlerin tezahürü olan kendini geliştirme alanları arayışında azim gerektirir. Bu nedenle, yetenekli insanlar, onsuz hayatı hayal etmenin imkansız olduğu davaya çekilmelidir.

Yetenekler ve potansiyel, yeteneğin temelidir. Eğilim yelpazesi, özgün ve gelecek vaat eden fikirleri uygulama olasılığı bireyin doğasında vardır, bu nedenle benzersiz bir hediye olarak kabul edilirler.

Eylemlerin sonuçları, bir kişinin ulaştığı yükseklikler, çabalar, yeteneğin varlığını anlamayı veya varsayımı çürütmeyi mümkün kılar. Yeni ve orijinal sonuçlar, olumlu bir görüşün temelidir.

Dahi

Deha, yaratıcı eserlerde kendini gösteren bir kişinin üstün yeteneğidir.

Çalışmanın sonuçları, insanlar, tarihçiler ve sonraki nesiller için büyük önem taşımaktadır. Dahiler yeni dönemler yaratır, dünyayı ilerlemeye zorlar. Farklılıklar arasında yaratıcılıkta üretkenlik, kültürel mirasın anlaşılması, eski standartların üstesinden gelme ve yeni gelenekler yaratma yeteneği sayılabilir.

Yetenekli insanlar nasıl farklıdır?

Araştırmacılar, sıradan vatandaşlardan nasıl farklı olduklarını anlayarak yetenekli bireylerle etkileşime girer. Yetenekli bireyler, hedeflerine ulaşmak için kendini geliştirme, kendi kendine eğitim ve düşüncede bir değişiklik için çaba sarf ettikleri çalışmalarının sonuçlarından memnuniyetsizlik yaşarlar. Dahiler, istenen sonuçlara odaklanarak birçok teklifi reddeder.

Piyanist G. Neuhaus, dahiler ve yeteneklerin doğduğunu kaydetti. Buna rağmen, insanlar genişlik, demokrasi ve sadakat tezahürlerinde farklılık gösteren bir kültür yaratırlar. Uygun koşullar, doğuştan gelen potansiyele sahip kişilerin dahiler, yetenekler haline gelmesine ve başarıya ulaşmasına izin verir. Bu nedenle, sosyal toplum, eğitimin özellikleri, doğuştan gelen potansiyeli, yeteneği ortaya koyma olanaklarını belirler.

Doğanın yetenekli ebeveynlerin çocuklarına dayandığına dair bir görüş var. Bu görüş deneyimle doğrulanır. Yetenek küçük bir ölçüde miras alınır. Çalışmalar aşağıdaki sonuçlara yol açmıştır: zihinsel beceriler, kalıtsal model nedeniyle biyolojik ebeveynlere daha yakındır ve evlat edinen ebeveynlere değil. Potansiyeldeki benzerlik, doğuştan gelen eğilimler her durumda kendini göstermez ve farklı bir yetiştirme şemasıyla karşı karşıya kalan, kişisel olaylar yaşayan, dış etkenlere dayalı değişikliklere uğrayan bir kişi büyüdükçe benzerlik azalır.

Sonuçlar sadece doğal yetenekler temelinde değil, aynı zamanda motivasyonun etkisi altında, mevcut potansiyelin tezahürü için koşullar altında elde edilir. Emekliler, yaşamları boyunca eğilimleri keşfetmek için uygun faktörler olmamasına rağmen, yetenek gösterme şansına sahip olurlar. Zamanla emekliler daha önce hayal etmedikleri başarılara ulaşırlar.

Çözüm

Bilim adamları insan potansiyelinin doğası hakkında tartışıyorlar. Anlaşmazlıklar aktif olarak gelişiyor. Potansiyel doğuştan gelen bir hediye midir? Potansiyel gelişim bir ömür boyu gerçekleşir mi? Şu söz dikkati hak ediyor mu: yeteneğin tezahürü doğal yeteneklerin yüzde biri ve terin yüzde 99'udur? Her noktanın taraftarları ve rakipleri vardır.

Yetenekler üzerindeki biyolojik etki ve bunların tezahürü, genetik kalıtıma bağlıdır. Eğitim, olumlu faktörler eğilim gösterir, gelişmeyi hızlandırır. Potansiyel, öğretmenler ve psikologlar olmadan kendini gösterecektir, ancak daha sonra.

Diğer bilim adamları, ruh ve karakterin eğitim sürecinde geliştiğine ikna olmuşlardır. Bu nedenle yapımlar insanlarda oluşur. İlkel halkların çocukları eğitim aldı, ardından eğitim ilkelerine uydular. Olumsuz koşulların etkisi altındaki Mowgli çocukları toplumla temasını kaybeder.

Yetenekler, kalıtsal ve doğuştan gelen eğilimler temelinde oluşturulur ve geliştirilir. Potansiyel, bilgi ve beceriler, bir kişiyi bir birey, bir faaliyet konusu olarak karakterize eder.

Psikologlar ve bilim adamları, kişilik teorisi çerçevesinde tek bir kavram üzerinde durmamışlardır, ancak her çağda popülerlik kazanan ve başarıya ulaşan dahiler ve yetenekler doğar.