Mõistete "andekus", "talent", "geenius" suhe. Võime, andekuse, andekuse mõistete definitsioon Kaasasündinud või omandatud

Võimete areng toimub mittelineaarselt, nende arengutasemeid on kolm: andekus, andekus, geniaalsus.

Inimesel, kes on võimeline erinevat tüüpi tegevusteks ja suhtlemiseks, on üldine anne, see tähendab üldiste võimete ühtsus, mis määrab laiaulatuslikud intellektuaalsed võimed, tegevuse kõrge arengutaseme ja suhtlemise originaalsus.

Definitsioon. Andekus - võimete väljendusvõime kõrge tase, mis annab võimaluse tegevuste edukaks sooritamiseks.

Seega on andekus võimete esimene arengutase, mis paljudel lastel on nende individuaalsete psühholoogiliste omaduste ja kalduvuste tõttu arengu alguses.

Võimete väljendusvõime järgmist taset iseloomustab mõiste "talent".

Definitsioon. Talent on võimete kombinatsioon, mis annab inimesele võimaluse edukalt, iseseisvalt ja originaalselt sooritada mis tahes keerulist tegevust.

Andekus avaldub konkreetsetes tegevustes ning reeglina tekib ja areneb andekate laste osakaalus, kes hakkavad aktiivselt õppima ja tegelema tegevustega, mis aitavad kaasa oma ande avalikustamisele. Kui andekuses on kalduvused kombineeritud kalduvustega, siis on lapsel impulss jätkata tegevustega, milles ta on edukas. Seda aga ei pruugi juhtuda ja siis osutub anne sotsiaalse olukorra või inimese enda poolt nõudmata; talentide edasise arenguga tekib võimete avaldumise kõrgeim tase - geenius.

Definitsioon. Geenius on võimete kõrgeim arengutase, mis loob inimesele võimaluse saavutada selliseid tulemusi, mis avavad uue ajastu ühiskonnaelus, teaduse ja kultuuri arengus.

Andekaid leidub sageli erinevatel tegevusaladel, nad teostavad end edukalt, kuid geenius on erakordne haruldus, see väljendus ütluses "geeniused sünnivad kord saja aasta jooksul".

Seega jõuavad võimete arendamise ja täiustamise käigus oma arengu kõrgeima punkti vähesed inimesed, mistõttu on diferentsiaalpsühholoogia üheks ülesandeks andekate laste võimalikult varane väljaselgitamine, et jätkata oma eriväljaõpet ja -haridust. võimeid edasi arendada.

Loominguline tase jaguneb omakorda järgmisteks tasemeteks:

andekus;

• geenius.

andekus – see on kvalitatiivselt unikaalne võimete kombinatsioon, mis võimaldab inimesel edukalt tegeleda ühe või mitme tegevusega.

Mõiste "andekus" on mitmetähenduslik. Andekus võib olla üldine ja eriline. Üldist nimetatakse mõnikord vaimseks. Eriliste talentide valik on üsna suur.

Andekusest rääkides peetakse enamasti silmas lapsi, kuna on veidi hilja rääkida olemasolevatest võimalustest seoses täiskasvanu tegevusega, on aeg muuta need talendiks.

Talent – see on võimete, eriti eriliste, kõrge arengutase nende terviklikkuses, mis võimaldab luua inimtegevuses originaalseid tulemusi, mis on põhimõtteliselt uued.

Enamikul andekatel inimestel oli mitu kõrgelt arenenud võimet. Lermontov ja Puškin maalisid, keemik Borodin kirjutas muusikat jne.

Geniaalne – see on võimete kõrgeim arengutase, mis võimaldas inimesel saavutada selliseid loomingulise tegevuse tulemusi, mis moodustavad ajastu ühiskonna elus, kultuuri arengus, on ajaloolise tähtsusega ja loovad uusi suundi teaduses, kunstis, tehnoloogia.

Geeniusi iseloomustab töö väga paljudes valdkondades, kus nad loovad oma töid (Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov).

Geeniust iseloomustavad:

1) töötamine teaduse ja kunsti erinevates valdkondades ning täiesti uute avastuste ja kunstiteoste loomine;

2) kõrge tööviljakus (nende tootlikkus on kolossaalne);

3) laialdased teadmised teadus- ja loomepärandist, s.o. geenius haarab, tõstab esile kõige enne neid avastatud olemuse;

4) geenius töötab alati loominguliselt ümber eelmiste põlvkondade põhiideed, kontseptsioonid ning heidab vajadusel väga karmilt kõrvale aegunud ideed ja kontseptsioonid. Ta suudab alati oma seisukohta tõestada, selgitada, miks ta tagasi lükkab. Tunnustamata geeniused ei suuda rahvast veenda, et neil on õigus, nad ei tunnista ühtegi autoriteeti ja sageli eitavad, teadmata probleemi sügavust.

5) geeniuse loovuse tulemused peaksid aitama kaasa inimkonna arengule (et "kurja geenius" kõrvale heita). Kuid see funktsioon pole vajalik.

Võimete arendamine.

Kõik võimeteooriad võib taandada kolme rühma:

1.Võimete pärilikkus. Juba geeniaparaadis edastatakse üks või teine ​​võimete tase või valdkond. (Galton)

2. Võimete omandamine. Võimete tekkimise ja selle arenguastme sõltuvus treeningmeetodist.

3. Loodusliku ja omandatud suhe. Võimed kujunevad ja arenevad tegevuses.

Kõik kalduvused peavad läbima pika arengutee, enne kui need arenevad võimeteks. Võimete arendamise protsessis on mitu etappi:

1. Toimub tulevaste võimete anatoomilise ja füsioloogilise baasi ettevalmistamine.

2. Moodustatakse mittebioloogilise plaani väljamõtlemine.

3. Virnastab ja saavutab soovitud võime sobiva taseme.

Kõik need protsessid võivad kulgeda paralleelselt, teatud määral kattudes.

Rubinshtein S.L. ütles, et võimete areng toimub spiraalis : Võimaluste täitmine, mis esindab võimeid ühel tasemel, avab võimalused võimete edasiseks arendamiseks kõrgemal tasemel.

Võimete areng sõltub otseselt konkreetsetest tehnikatest, sobivate oskuste, võimete kujundamisele ja teadmiste edasiandmisele suunatud meetoditest. Kõige tõhusam viis võimete arendamiseks on lapse isiksuse, tema vajaduste, huvide, nõuete taseme jms arendamine, s.o. mõju lapse üldisele isiksusele. Arvestada tuleb tundlike perioodidega, mis soodustavad teatud võimete kujunemist. Enamiku võimete arenemine algab koolieelses eas.

Nõuded võimeid arendavatele tegevustele: a) tegevuse loov iseloom, b) selle optimaalne raskusaste sooritajale, c) õige motivatsioon ja d) positiivse emotsionaalse meeleolu tagamine tegevuse ajal ja pärast seda.

lisaõppe õpetaja

kõrgeim kvalifikatsioonikategooria

Valla eelarveasutus

lisaharidus - Laste Loomingu Keskus

Jekaterinburgi Zheleznodorozhny linnaosa

Võimed, andekus, anne.

Võimete, andekuse ja andekuse tuvastamise probleem seatakse inimesele kogu elu jooksul pidevalt ette. Võib leida, et isegi suhteliselt identsete elu- ja tegevustingimuste korral ei ole laste vaimsed omadused ühesugused ja arenevad erinevalt. Seetõttu on võimete, andekuse ja andekuse tuvastamise ning nende nähtuste vaheliste seoste ja erinevuste probleem meie ajal aktuaalne.

Paljud psühholoogid nii meil kui välismaal on uurinud võimeid, andeid ja andeid. Nende hulgas on kuulsa Nõukogude teadlase, pedagoogikateaduste doktori töid psühholoogia valdkonnas B.M. Teplov. Ta uuris loominguliste võimete psühholoogia probleeme.

Andekate ja geeniuste ilmnemise põhjused, nende erinevad ilmingud, andekate laste arengu probleemid - kõik need küsimused väärivad eraldi tööd. Praegu on suurenenud huvi andekuse probleemi, andekate laste tuvastamise, koolitamise ja arendamise ning vastavalt ka õpetajate koolitamise probleemide vastu.

Ural Compound - 2. koht piirkondlikus projektis "Uurali rahvusvaheline".

Võimalused.

Võimed (võimed) on individuaalsed psühholoogilised omadused, mis määravad mingi tegevuse või tegevuste jada edukuse ja mida ei saa taandada teadmistele, oskustele ja võimetele, kuid mis määravad uute tegevusviiside ja -meetodite õppimise lihtsuse ja kiiruse.

Kui püüame mõista ja selgitada, miks erinevad inimesed, kes on paigutatud ligikaudu samadesse tingimustesse, saavutavad erinevaid edusamme, pöördume võimekuse mõiste poole., uskudes, et edukuse erinevust saab nendega üsna rahuldavalt seletada. Näiteks kui kaks õpilast annavad tunnis ligikaudu ühesuguse vastuse, võib õpetaja suhtuda nende vastustesse erinevalt: ühega võib ta rahul olla, teisega mitte. Õpetaja oskab seda seletada nende laste erinevate võimetega. Võimekust ei saa määrata pelgalt edu (teadmiste omandamise) faktiga.

Võimete mõiste tõi teadusesse Platon (428-348 eKr). Ta ütles, et „kõik inimesed ei ole võrdselt võimelised täitma samu ülesandeid; sest inimesed on vastavalt oma võimetele väga erinevad: ühed sünnivad majandamiseks, teised kooseluks ja kolmandad põllumajanduseks ja käsitööks. Just tänu Platonile tekkis mõte inimeste kaasasündinud ebavõrdsusest võimete osas; filosoof ütles, et inimloomus ei suuda korraga hästi teha kahte kunsti või kahte teadust.

Võimed on individuaalsed omadused, mis on teatud tüüpi eduka rakendamise subjektiivsed tingimused. Seega ei piirdu võimed teadmiste, oskuste ja võimetega, mis inimesel on. Neid leidub mõne tegevuse meetodite ja tehnikate valdamise kiiruses, sügavuses ja tugevuses.

A.V. Petrovski andis oma üldpsühholoogia õpikus sellise "võime" määratluse. "Võimed on sellised inimese psühholoogilised omadused, millest sõltub teadmiste, oskuste, oskuste omandamise edukus, kuid mida ei saa taandada nende teadmiste, oskuste ja võimete olemasolule."

Võimed ei saa Teplovi sõnul eksisteerida teisiti kui pidevas arenguprotsessis. Võime, mis ei arene, mida inimene lakkab praktikas kasutamast, kaob aja jooksul. Ainult pidevate harjutuste kaudu, mis on seotud selliste keerukate inimtegevuste süstemaatilise tegelemisega nagu muusika, tehniline ja kunstiline loovus, matemaatika, sport jne, säilitame ja arendame edasi vastavaid võimeid.

Kui me räägime inimese võimetest, siis peame silmas tema võimeid konkreetses tegevuses. Need võimalused toovad kaasa nii märkimisväärse edu tegevuse valdamisel kui ka kõrge tööjõu määra.

Võimed jagunevad üldiseks ja eriliseks. Teadlased eristavad järgmisi erivõimete tüüpe:

1. hariv ja loominguline

2. vaimne ja eriline

3. matemaatiline

4. konstruktiivne ja tehniline

5. muusikaline

6. kirjanduslik

7. kunstiline - pildiline.

Haridus- ja loomingulised võimed erinevad üksteisest selle poolest, et esimene määrab koolituse ja hariduse edukuse, teadmiste, oskuste omastamise ja isiksuseomaduste kujunemise inimese poolt, teine ​​​​aga materiaalse ja vaimse kultuuri objektide loomise. , uute ideede, avastuste ja teoste tootmine. , ühesõnaga - individuaalne loovus erinevates inimtegevuse valdkondades.

Kui uurime võimete psühholoogilisi omadusi, saame eristada omadusi, mis vastavad mitte ühe, vaid mitme tegevuse tüübi nõuetele korraga, ja eriomadusi, mis vastavad selle tegevuse kitsamale vahemikule. Mõnede inimeste võimete struktuuris võivad need üldised omadused olla väga väljendunud. See näitab, et inimestel on mitmekülgsed võimed, aga ka üldised võimed erinevate tegevuste, erialade ja ametite jaoks.

Õpilaste kunstiliste ja visuaalsete võimete arendamine ühingus "Vaibatikandid".

Andekus.

Andekus on mitmete võimete kombinatsioon, mis tagab teatud tegevuse õnnestumise (taseme ja originaalsuse).

Andekus on elu jooksul arenev süsteemne psüühika kvaliteet, mis määrab inimese võimaluse saavutada ühes või mitmes tegevuses teiste inimestega võrreldes kõrgemaid (ebatavalisi, silmapaistvaid) tulemusi.
Andekus on mis tahes võimete arengutase , mis on seotud nende arenguga, kuid neist sõltumatu.

Andekus jaguneb tavaliselt "kunstiliseks" ja "praktiliseks". See, kui varakult lapsel mingeid võimeid ilmutab, räägib tema andekusest. B.M. Teplov defineeris andekust kui "kvalitatiivselt omapärast võimete kombinatsiooni, millel on suurema või väiksema edu saavutamine ühe või teise esinemises ". Andekus ei anna edu üheski tegevuses, vaid ainult võimaluse seda saavutada. Lisaks võimete kompleksi olemasolule peab inimesel tegevuse edukaks sooritamiseks olema teatud hulk oskusi, teadmisi ja oskusi. Lisaks tuleb tähele panna, et andekus võib olla eriline (üht tüüpi tegevuste puhul) ja üldine (erinevate tegevusliikide puhul). Sagedamini kombineeritakse neid omavahel. Näiteks A. S. Puškin kirjutas nii luulet kui proosat ning illustreeris ka suurepäraselt oma teoseid; Leonardo da Vinci oli kunstnik, insener ja ka silmapaistev loodusteadlane; kuulus teadlane M.V. Lomonosov tegeles luulega ja oli ka hea kunstnik.

Organismi loomulikud kalduvused iseenesest ei määra üheselt inimese andekust. Need on vaid üks tingimuste süsteemi lahutamatutest komponentidest, mis määravad indiviidi arengu, tema andekuse. Andekus väljendab mitte organismi kui sellise, vaid isiksuse sisemisi arenguvõimalusi.

Andekuse tüüpide süstematiseerimise määrab klassifikatsiooni aluseks olev kriteerium. Andekuse võib jagada nii kvalitatiivseks kui ka kvantitatiivseks aspektiks.

Andekuse kvalitatiivsed omadused väljendavad inimese vaimsete võimete eripära ja nende avaldumise tunnuseid teatud tüüpi tegevustes. Ja kvantitatiivne - võimaldab teil kirjeldada nende raskusastet.

Sellest lähtuvalt on teadlased tuvastanud järgmised andekuse tüübid:

1. Andekuse intellektuaalne tüüp.

Seda tüüpi õpetajate õpilasi nimetatakse tarkadeks, intelligentseteks, nutikateks. Neil õpilastel on sügavad teadmised, nad teavad, kuidas neid ise omandada. Seda tüüpi andekusega lapsed analüüsivad põhjalikult ja täpselt õppe- ja lisamaterjale.

Andekuse intellektuaalse tüübi võib jagada kaheks peamiseks alatüübiks. Esimeses avalduvad üldised vaimsed võimed ja spetsialiseerumine puudub. Ja teises - kõrged võimed avalduvad ühes mis tahes eriteadmiste valdkonnas. Just seda tüüpi andekust võib tänapäevastel imelastel täheldada.

2. Akadeemiline andekuse tüüp.

Seda tüüpi iseloomustab kõrge intelligentsus. Seda tüüpi lapsed õpivad väga hästi. Nendest õpilastest saavad lõpuks oma käsitöö tõelised meistrid.

3. Kunstiline andekuse tüüp.

Seda tüüpi anne on märgatav kunstilise tegevuse kõrgetes saavutustes: tantsus, muusikas, skulptuuris, maalis. Õpetaja omakorda peab neid võimeid õigel ajal märkama, samuti nende arendamisele kaasa aitama.

Intellektuaalseid, kunstilisi ja akadeemilisi andeid saab õpetaja tuvastada ilma psühholoogi abita. On ka selliseid andekuse liike, et tuvastada

mida sa lihtsalt ei saa ilma psühholoogita. Nende hulka kuuluvad: juhtimis- (või sotsiaalne) andekus, psühhomotoorne andekus ja loovus.

4. Loovus

Seda tüüpi andekus seisneb väljaspool kasti mõtlemises. Seda tüüpi andekust on koolipraktikas raske tuvastada, kuna standardsed õppekavad ei võimalda andekatel lastel end väljendada.

5. Juhtimise (või sotsiaalse) andekus

Seda andekust iseloomustab oskus teisi inimesi mõista, neid juhtida. Juhitalent eeldab üsna kõrget intelligentsuse taset. Elus kohtame mitmeid juhtimistalendi võimalusi. Need on emotsionaalsed juhid (nendega konsulteeritakse, neid armastatakse). On tegutsemisjuhid (teadvad, kuidas langetada paljude inimeste jaoks olulisi otsuseid).

6. Sporditalent

Arvatakse, et sportlastel on madalad vaimsed võimed. Kuid teadlased on tõestanud vastupidist. Uuringud on näidanud, et kuulsatel sportlastel on väga kõrged intellektuaalsed võimed. Kui spordihuvilistele lastele antakse vastav motivatsioon, saavad nad suurepäraselt õppida.

Tänapäeval tõdeb enamik psühholooge, et andekuse kujunemise tase ja iseloom on alati pärilikkuse (loomulikud kalduvused) ja sotsiaalse keskkonna vahelise keerulise interaktsiooni tulemus, mida vahendab lapse tegevus (mängimine, õppimine, töötamine). Samas ei saa mööda vaadata indiviidi enesearengu psühholoogiliste mehhanismide rollist, mis on individuaalse talendi kujunemise ja realiseerumise aluseks.

Kunstiline ja praktiline andekus vaibatikandite tundides.

Talent.

Andekust (kreeka keelest talanton - "kaal, mõõt", seejärel - "võimete tase") identifitseerivad mõned psühholoogid andekusega, teisi peetakse võimete, eriti eriliste, kõrgeks arengutasemeks.

Talent - sünnist saati omane, mis ilmneb oskuste ja kogemuste omandamisel. On mõistujutt kolmest orjast, kellele omanik andis mündi nimega "talent". Üks mattis oma talendi mulda, teine ​​vahetas selle ja kolmas suurendas seda. Siit ka kolm väljendit: maetud, vahetatud ja korrutatud ehk arendas oma talenti. Piiblist on sõna "talent" levinud ülekantud tähenduses: nagu Jumala oma, võime luua midagi uut, jätmata seda tähelepanuta.

Kaasaegsed teadlased eristavad teatud tüüpi andeid, mis inimestel ühel või teisel määral on.

Võimete kõrgeimat arengutaset nimetatakse talendiks. Nagu võimed, on ka anne vaid võimalus omandada kõrgeid oskusi ja märkimisväärset edu loovuses. Lõppkokkuvõttes sõltuvad loomingulised saavutused inimeste olemasolu sotsiaalajaloolistest tingimustest. Kui ühiskond vajab andekaid inimesi, kui on ette valmistatud tingimused nende arenguks, siis saab selliste inimeste ilmumine võimalikuks. Talentide ärkamine on sotsiaalselt tingitud. Millised anded saavad kõige soodsamatel tingimustel täieliku arengu, sõltub ajastu vajadustest ja riigi ees seisvate konkreetsete ülesannete omadustest. Näiteks sõdade ajal saab jälgida sõjaväelise juhi annete sündi, rahuajal aga inseneri- ja arhitektuuriannete sündi. Andekus on inimese vaimsete omaduste nii keeruline kombinatsioon, et seda ei saa määrata ühegi võimega. Pigem vastupidi, mis tahes isegi olulise võime puudumist või, täpsemalt, nõrka arengut, mida tõendavad psühholoogilised uuringud, saab edukalt kompenseerida teiste võimete intensiivse arendamisega, mis on osa keerukast andekate omaduste ansamblist. .

Geenius on võimete kõrgeim arengutase, mis loob inimesele võimaluse saavutada selliseid tulemusi, mis moodustavad ajastu ühiskonnaelus, teaduse ja kultuuri arengus. Sellist omaduste kogumit, mis määratleks geeniuse, pole olemas. Inimesed, kes näitavad end ühes keskkonnas geeniustena, ei pruugi seda teha teises kohas. Näiteks võib geniaalsele heliloojale olla täiesti võõras kirjanduslik loovus või keeruliste matemaatiliste probleemide lahendamine.

Psühholoogias on tavaks eristada kaheksat tüüpi talente:

Verbaalne-lingvistiline. Ta vastutab ajakirjanikele, kirjanikele ja juristidele omase kirjutamis- ja lugemisoskuse eest.

Digitaalne. See tüüp on tüüpiline matemaatikutele, programmeerijatele, see tähendab inimestele, kes töötavad iga päev numbritega.

Kuuldav. Omane muusikutele, keeleteadlastele ja keeleteadlastele.

Ruumiline. Iseloomulik disaineritele ja kunstnikele, käsitöölistele, arhitektidele ja moeloojatele.

Füüsiline. See on omane sportlastele ja tantsijatele, sest need inimesed õpivad praktikas kergemini.

Isiklik, seda nimetatakse ka emotsionaalseks. Ta vastutab selle eest, mida inimene endale ütleb.

Inimestevaheline. Selle andega inimesed on peamiselt oma tegevuse käigus ühiskonnaga tihedalt seotud. Need on poliitikud, müüjad, näitlejad.

Keskkonnatalent. Koolitajad ja põllumehed on sagedamini varustatud seda tüüpi talentidega.

Selle klassifikatsiooni pakkus välja kuulus Ameerika psühholoog Howard Gardner 1980. aastate alguses.

Eeltoodust lähtuvalt on talent võimete kombinatsioon, nende tervik. See tähendab, et üksik, eraldatud võime ei saa olla andekuse analoog, isegi kui see on saavutanud väga kõrge arengutaseme ja on väljendunud. Seda tõendavad eelkõige fenomenaalse mäluga inimeste küsitlused. Samal ajal on paljud valmis nägema andekuse ekvivalenti just mälus, selle tugevuses ja võimes.

Meie ühingu andekad lapsed on linna-, piirkondlike ja rahvusvaheliste konkursside võitjad.

Järeldus.

Minu meelest on mõisted võime, andekus, andekus tähenduselt sarnased, sest kui inimesel need olemas on, on nad omavahel tihedas suhtes. See omaduste süsteem on omane ainult edukatele, sihikindlatele inimestele. Kui hakkate iga kriteeriumi eraldi uurima, võite märgata erinevusi. Niisiis, kui andekus on inimese kaasasündinud, geneetiliselt omased omadused mis tahes võimete avaldumiseks; siis anne on samad omadused, aga ainult selle vahega, et inimene on neid elu jooksul juba näidanud.

Bibliograafia:

1. Petrovski A.V., Jaroševski M.G. Psühholoogia: õpik kõrgharidusega üliõpilastele. õpik asutused. - 3. trükk, stereotüüp. - M .: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2002. - 512lk.

2. Druzhinin VN, Üldvõimete psühholoogia. 3. trükk - Peterburi: Peeter, 2008. - 368 lk: ill.

3. Platonov K.K. "Psühholoogia süsteemist", - M., "Mõte", 1972, - 216s.

4. Teplov B. M. Võimekus ja andekus. // Individuaalsete erinevuste psühholoogia. Tekstid. M.: kirjastus Mosk. Ülikool, 1982, - 136c.

5. Šadrikov V.D. Võimed, andekus, andekus // Võimete arendamine ja diagnostika. Rep. toim. V.N. Družinin, V.D. Šadrikov.- M.: Nauka, 1991.

6. Ushakova D.V. Andekuse psühholoogia: teooriast praktikani - M.: PER SE, 2000

ANDEKS – anne, andekus, silmapaistvad loomulikud võimed. Üldiselt oskus midagi teha, oskus midagi teha. tegema (kõnekeel). Teie kunsti, teie talenti austati samaväärse austusavaldusega. - Nekrasov. Tal on palju annet. Talendid ja austajad (A. Ostrovski näidendi pealkiri). Matke talent mulda, hoolimata talendi arengust, laske tal välja surra, hävitage see

TÖÖ - otstarbekas inimtegevus, vaimset ja füüsilist pinget nõudev töö. "Igaühelt vastavalt tema võimetele, igaühele vastavalt tema tööle."

"Kultuuri kõrgus on alati otseses proportsioonis tööarmastusega." A. M. Gorki. "Töö õilistab inimest." V. G. Belinsky. Inimeste tõeline aare on töövõime. Aisop "Inimene on suurepärane sünnitusel ja ainult sünnitusel." M. Gorki. "Kes armastab tööd, inimesed austavad teda!" Vene vanasõna.

Esimene tüüp: 6-8 kolmnurka - juhi tüüp, head õpetajad. Juhtimissoov on selgelt väljendatud, nad on inimestega hästi kursis. Teine tüüp: 5 kolmnurka. Väga vastutustundlikud inimesed.Hea organiseerimisvõime. Ta mõtleb oma tegevused peensusteni läbi. Kolmas tüüp: 4 kolmnurka. Erinevad huvid ja anded. Kalduvus individuaalsele tööle. Neljas tüüp: 3 kolmnurka. teadlase tüüp. Ratsionaalne, objektiivne, lülitub kergesti ühelt tegevuselt teisele. Viies tüüp: 2 kolmnurka. Huvi kunsti ja inimeste vastu. Tundub peenelt kõike uut ja ebatavalist. Kuues tüüp: 1 kolmnurk. Leiutaja, disainer, kunstnik. Tal on rikas kujutlusvõime.

Üldisi võimeid nimetatakse sageli andekuseks. Andekus võib avalduda erinevates eluviisides: intellektuaalses, akadeemilises (õppimisvõime), loomingulises tegevuses, sotsiaalses sfääris (juhtimine, suhtlemine), vaimses elus, psühhomotoorses (liikumine). Andekaid eristab tähelepanelikkus, rahulikkus, pidev valmisolek tegevusteks, neid iseloomustab sihikindlus eesmärgi saavutamisel, pidurdamatu töövajadus, aga ka keskmist taset ületav intelligentsus.

andekus- see on inimeses väljendunud kalduvused võimete arendamiseks.

Andekus ei ole ainus tegur, mis tagab tegevuse valiku ja edu. Lisaks andekusele peavad inimesel olema vastavad oskused ja võimed. Võimete areng toimub tegevuses ja avaldub andekuse ja geniaalsusena.

Talent- inimvõimete kõrge arengutase, mis tagab silmapaistva edu saavutamise teatud tüüpi tegevuses.

Üksnes isoleeritud võime, isegi väga kõrgelt arenenud, ei saa nimetada andeks. Näiteks fenomenaalse mälu olemasolu. Nii kirjeldatakse meditsiinipraktikas juhtumit inimesega, kes ei suutnud midagi unustada, ta suutis sõna-sõnalt edasi anda mõne päeva eest loetud artikli sisu ja samas ei saanud väljendada ainsatki oma mõtet.

Talent on teatud kombinatsioon võimetest, nende tervik. Mis tahes võime suhtelise nõrkusega saab seda kompenseerida teisega. Vene psühholoogi E. P. Iljini sõnul saab kompensatsiooni läbi viia omandatud teadmiste või oskuste, tüüpilise tegevusstiili kujundamise või mõne muu arenenuma võime kaudu.

Võimete kõrgeimat arengutaset nimetatakse geeniuseks. Kanada teadlane G. Leman, analüüsinud paljusid fakte, jõudis järeldusele, et geenius ärkab luuletajates 26-30-aastaselt, arstides 33-34-aastaselt, kunstnikes 30-35-aastaselt ja kirjanikest 40-aastaselt. -44 aastat vana. Geniaalsusest räägitakse siis, kui inimese loomingulised saavutused moodustavad ühiskonnaelus, kultuuri arengus epohhi. Ajalugu näitab, et inimkonna arenguperioodil ei saa nimetada rohkem kui nelisada geeniust.

Geniaalne- mis tahes võimetega inimese kõrgeim arengutase, muutes ta vastavas valdkonnas või tegevusalal silmapaistvaks isiksuseks.

Särava inimese haruldane välimus ja ekstsentrilisus andsid alust paljudele katsetele seda nähtust selgitada. Niisiis viitavad mõned geeniused meediumidele, kelle abiga teatab kõrgem olend inimkonnale oma ainulaadsete mõtete tulemusi. Teised usuvad, et geniaalsuse avaldumist seostatakse teatud vaimsete häiretega. Näiteks geeniuste palavikuline seisund loovuse ajal sarnaneb maniakaalse põnevusega ja paranoia iseloomulikud tunnused (egotsentrism, kõrge enesehinnang, liigne visadus oma tegevuses, kahetsuse puudumine, ühe idee järgimine) on tüüpilised paranoia tunnused. geenius. Mõned psühholoogid usuvad, et inimese aju kannab endas tohutut, kuid kaugeltki mitte kasutatud loomulike võimete ülejääki ja et geniaalsus ei ole kõrvalekalle normist, vaid vastupidi, loomulike võimete avaldumise kõrgeim täius.

Geeniuse seletamise raskus seisneb selles, et seda mõistet seostatakse sotsiaalse arengu spetsiifikaga ja geeniused on selle kasvu omapärased ilmingud. Millised talendid saavad kõige soodsamad tingimused täielikuks arenguks, sõltub ajastu vajadustest: riigi areng põhjustab inseneri- ja disainitalentide avaldumist, riigi õitseajal ilmuvad muusikalised ja kirjanduslikud anded ning sõja ajal - sõjaline juhtkond.

Intellektuaalseid oskusi, inimese loomingulisi ülesandeid, potentsiaali seletatakse erinevate teadustöödes kasutatavate mõistetega. Tingimused pakuvad huvi teadlastele, psühholoogidele ja pedagoogidele. Teadlaste arvamused on aluseks pedagoogiliste ja psühholoogiliste meetodite loomisele, mis võimaldavad inimestel leida arengusuundi.

andekus

Teadlased ei ole loonud üldtunnustatud terminit, mida kasutataks kõigis klassikalistes õpperaamatutes. Teadusraamatutes kasutatakse psühholoog V. Sterni pakutud varianti.

Andekus on inimese võime kohaneda tekkivate vajadustega, tegutseda seatud eesmärkide saavutamiseks, tajudes väliseid tegureid ja seda tehakse teadlikult arenenud mõtlemise toel.

Vaatamata mõnede teadlaste kriitikale selle kontseptsiooni vastu, kasutatakse seda terminit siiski tõlgendamiseks. Üldtunnustatud seisukoht on, et tegemist on loomuliku andega, mida ei saa määrata pärilikkusega. Andekus on inimese elutingimuste funktsioon, arenenud isiksuse funktsioon, seetõttu avaldub see igal arenguetapil, on otseselt seotud indiviidi eluga.

Loomulikku potentsiaali ei saa määrata inimese andekusega. Kaldumised moodustavad isiksuse arenguks vajalike tingimuste spektri. Andekust ei kasutata mitte sisemiste kalduvuste väljendamiseks enesetäiendamiseks, vaid isiksuse iseloomustamiseks, sisemised võimed ning sisemised võimed ja välised ilmingud on omavahel tihedalt seotud.

Loomuliku potentsiaali avaldumine on võimalik arenguks, püstitatud ülesannete täitmiseks soodsates tingimustes. Seda kasutatakse inimese potentsiaali väljendamiseks, psühholoogilisi komponente, mis võimaldavad teil luua teie soovidele vastava reaalsuse, teha vajalikke toiminguid. Dünaamilisteks muutusteks on vajalikud sobivad välistingimused. Näiteks on õpilasel vaja õppekava. Arengu stimuleerimiseks on vaja tõsiseid nõudmisi, mis saavutatakse pingutusega.

Andekus on eriline. Sel juhul peetakse silmas seost sisemise potentsiaali, psüühika omaduste ja teatud valdkonna nõuete vahel, mille indiviid valib. Suhe ei avaldu mitte ainult abstraktsel tasandil, vaid ka käimasolevates sündmustes, mille tulemusena kujunevad välja inimvõimed. Isik võib olla võimeline talle määratud ülesandeid täitma. Samal ajal on oodata üldise andekuse avaldumist, mida tuleb hinnata inimese elu mõjutavate väliste teguritega.

Teaduskirjanduses tekitab see termin aktiivset poleemikat. Paljud teadlased on veendunud, et puudub üldine andekus, mille all tuleks mõista intellektuaalset potentsiaali, mälu ja ülesannete lahendamise oskust. Vaimse ja tegeliku vanuse suhte jaoks kasutatakse intellektuaalset koefitsienti, mida tähistatakse IQ-ga ja mis võimaldab teil määrata inimese võimeid. IQ määrab loomult sisseehitatud potentsiaali ja inimese arengukiiruse, mille tulemusena kujuneb välja arengutase teatud eluetapil.

Psühholoogilises sfääris on andekus osa inimese struktuurist, seega on sellel tihe seos iseloomuga. Eeldatakse, et tunnused avalduvad kasvatuse ja välistingimuste mõjul, mille soodsus varieerub. Psühholoogid võtavad arvesse mõtlemise tüüpi, temperamenti, püüdes kindlaks teha inimeste võimeid.

Erivõimed sõltuvad otseselt sellest, millisesse tegevusvaldkonda inimene kuulub. Tegevus peab olema aktiivne ja efektiivne indiviidile omaste omaduste avaldumiseks.

Sellest tulenevalt on andekuse ja eriliste võimete vahel võime seostada inimese arengutaset, paranemise tempot. Nende aspektidega arvestavad õpetajad, kes vastutavad laste tuleviku eest.

Geneetilises plaanis on üldise ja eriarengu suhe stabiilne. Sel põhjusel usuvad geneetikud ja teadlased, et inimese tuleviku ei määra mitte ainult välised tingimused, vaid ka loomulik potentsiaal, mille määrab geneetika. Andekuse mõistmine sõltub valitud tegevussuuna olulisusest, teiste inimeste edukusest, kes oma kalduvusi näitavad.

Teadlased usuvad, et andekus on kvantitatiivne mõiste. Kvalitatiivset lähenemist ei saa täielikult kasutada. Küsimus loomuomaste võimete määratlemise kohta jääb lahtiseks.

Samas märgib Ch.Spearman, et vaimse talendi peaks määrama inimesele omane vaimne energia. Selline kvantitatiivne lähenemine tõlgendamisele on õige, sest võimaldab hinnata indiviidi arenguväljavaateid.

Võimed erinevad kvalitatiivsel tasandil: ühel inimesel on võimed ja potentsiaal ühe valdkonna jaoks, teisel inimesel teise valdkonna jaoks. Välised tingimused mõjutavad sisemise potentsiaali avaldumise astet, seega väärivad nad tähelepanu.

Psühholoogid hindavad kvalitatiivseid erinevusi, et avada inimeste vaatenurki. Teadlased uurivad teavet, eksperimentide materjale, et anda hinnang üksikisikute võimetele. Eesmärk on kindlaks teha inimese võimed, mis võimaldavad tal edu saavutada.

Talent

Andekus on inimese suutlikkus valdkondadele, milles esialgne potentsiaal realiseerub, edu ja tunnustus.

Loomuliku potentsiaali aste määrab võime tegutseda originaalselt ja iseseisvalt, lahendada ülesandeid, sõltumata nende spetsiifilisusest ja keerukusest. Andekus eeldab potentsiaali näidata kalduvusi selles valdkonnas, pakkuda uusi ideid, teostada originaalseid ja täiuslikke tegusid, saavutada austust avalikul tasandil.

Laps näitab esimesi märke loomuomasest andest, mis realiseerub teatud suunas. Mõnel juhul ilmneb manifestatsioon hiljem, näiteks täiskasvanueas oluliste sündmuste ajal. ja realiseerub soodsate tingimuste kujunemisel kultuuris, ajaloos, ühiskonnakorralduses, kui inimene saab täisväärtusliku hariduse.

Andekus avaldub kõigis valdkondades, mitte ainult kunstis. Realiseerimine toimub organisatsioonitöös, pedagoogikas, tehnoloogias ja teaduses. Ulatus määratakse panditud kalde järgi.

Andekuse arendamine nõuab visadust enesetäiendamise alade otsimisel, esimeste teoste avaldumisel. Sel põhjusel tuleks andekaid inimesi tõmmata asja juurde, ilma milleta on võimatu elu ette kujutada.

Talendi aluseks on võimed ja potentsiaal. Kaldumiste valik, võimalus originaalsete ja paljutõotavate ideede elluviimiseks on inimesele omane, seega peetakse neid ainulaadseks kingituseks.

Tegevuste tulemused, kõrgused, milleni inimene jõuab, pingutades, võimaldavad mõista ande olemasolu või oletuse ümber lükata. Uudsed ja originaalsed tulemused on jaatava arvamuse aluseks.

Geniaalne

Geniaalsus on inimese andekus, mis avaldub loomingulistes töödes.

Töö tulemused on rahva, ajaloolaste ja järgnevate põlvkondade jaoks väga olulised. Geeniused loovad uusi ajastuid, lükkavad maailma edasi. Erinevuste hulka kuuluvad loovuse produktiivsus, kultuuripärandi mõistmine, oskus ületada vanu standardeid ja luua uusi traditsioone.

Mille poolest erinevad andekad inimesed?

Teadlased suhtlevad andekate inimestega, mõistes, mille poolest nad tavakodanikest erinevad. Andekad inimesed kogevad rahulolematust oma töö tulemustega, mille tulemusena püüavad nad oma eesmärkide saavutamiseks enesetäiendamise, eneseharimise ja mõtlemise muutumise poole. Geeniused keelduvad paljudest pakkumistest, keskendudes soovitud tulemustele.

Pianist G. Neuhaus märkis, et sünnivad geeniused ja anded. Sellest hoolimata loovad inimesed kultuuri, mis on erinev laiuse, demokraatia ja lojaalsuse ilmingute poolest. Soodsad tingimused võimaldavad inimestel, kellel on loomupärane potentsiaal, saada geeniuseks, talentideks ja saavutada edu. Sel põhjusel määrab sotsiaalne ühiskond, hariduse spetsiifika võimalused loomuomase potentsiaali, ande avaldumiseks.

Arvatakse, et loodus toetub andekate vanemate lastele. Seda arvamust kinnitab kogemus. Andekus on vähesel määral päritud. Uuringud on viinud järgmistele järeldustele: vaimsed oskused on päriliku mustri tõttu lähedasemad bioloogilistele vanematele, mitte lapsendajatele. Potentsiaalsetes, loomuomastes kalduvustes sarnasus ei avaldu igas olukorras ning sarnasus väheneb kasvades inimesel, kes seisab silmitsi teistsuguse kasvatusskeemiga, kogeb isiklikke sündmusi, läbib välistest teguritest tulenevaid muutusi.

Tulemusi ei saavutata mitte ainult loomulike võimete alusel, vaid ka motivatsiooni mõjul, tingimused olemasoleva potentsiaali avaldumiseks. Pensionärid saavad võimaluse näidata annet, kuigi nende elu jooksul ei olnud kalduvuste avastamiseks soodsaid tegureid. Aja jooksul saavutavad pensionärid edu, millest nad varem ei osanud unistadagi.

Järeldus

Teadlased vaidlevad inimpotentsiaali olemuse üle. Vaidlused arenevad aktiivselt. Kas potentsiaal on kaasasündinud kingitus? Kas potentsiaalne areng toimub elu jooksul? Kas tähelepanu väärib ütlus: andekuse ilming on üks protsent loomulikest võimetest ja 99% higi? Igal punktil on pooldajad ja vastased.

Bioloogiline mõju võimetele ja nende avaldumisele sõltub geneetilisest pärilikkusest. Haridus, soodsad tegurid näitavad kalduvusi, kiirendavad arengut. Potentsiaal avaldub ilma õpetajate ja psühholoogideta, kuid hiljem.

Teised teadlased on veendunud, et psüühika ja iseloom arenevad kasvatusprotsessis. Sel põhjusel tekivad inimestes lood. Primitiivsete rahvaste lapsed said koolituse, mille järel järgisid nad haritud põhimõtteid. Mowgli lapsed kaotavad ebasoodsate tingimuste mõjul kontakti ühiskonnaga.

Võimed kujunevad ja arenevad kalduvuste alusel, pärilikud ja kaasasündinud. Potentsiaal, teadmised ja oskused iseloomustavad inimest kui indiviidi, tegevussubjekti.

Psühholoogid ja teadlased pole isiksuseteooria raames jõudnud ühe kontseptsioonini, kuid igal ajastul sünnib geeniusi ja talente, kes koguvad populaarsust ja saavutavad edu.