Peterson Ljudmila Georgievna elulugu. Kooli juhend. Mis saab siis, kui ta koolidest kaob?

Süsteemse tegevuspedagoogika keskuse “Kool 2000...” Haridustöötajate täiendõppe ja ametialase ümberõppe akadeemia (APKiPPRO) direktor.

Teaduslik ja metoodiline tegevus

L. G. Peterson osales alates 1975. aastast koos matemaatikute Naum Vilenkini ja Georgiy Dorofejeviga matemaatika jätkuõppe teoreetiliste aluste väljatöötamisel arendushariduse süsteemis. Üks esimesi edukaid katseid arendava haridussüsteemi praktiliseks rakendamiseks töötas välja L. G. Peterson aastatel 1991-1997. matemaatika pidev kursus "Õppima õppima" koolieelikutele, algkoolile ja keskkooli 5.-6. klassidele, mida kasutatakse laialdaselt Vene Föderatsiooni koolides. Samuti valmistas ta ette matemaatikaprogrammid „Sammud“ ja „Õppima õppimine“ ning koostas tunniskripte kooliõpetajatele mõeldud matemaatikaõpikute jaoks. Ta oli haridus- ja metoodilise kompleksi "Perspektiiv" teaduslik juht. Alates 1990. aastatest on L. G. Petersoni meetodit laialdaselt kasutatud koolieelses ja koolihariduses.

2014. aastal märkis riigiduuma hariduskomisjoni esimene aseesimees O. N. Smolin, et Petersoni õpikuid kasutas enamik rahvusvahelistel matemaatikaolümpiaadidel võistelnud Venemaa kooliõpilaste rahvuskoondiste liikmeid.

Matemaatika õppekava

L. G. Peterson töötas välja tervikliku matemaatika õpetamise programmi, alates kolmeaastastest lastest kuni üldhariduskooli üheksanda klassini. Erinevalt traditsioonilisest meetodist eeldab Petersoni süsteem, et laps peab kõik otsused ise tegema. Õpilastele antakse esmalt ülesanne, mis on keerulisem, kui nad lahendada suudavad, nad väljendavad ideid, pakuvad välja valikuvõimalusi ja lõpuks avastavad õpetaja juhendamisel uuesti matemaatika seadused. Lapsed omandavad olulisi oskusi: õpivad raskustest üle saama, valmislahendustest kaugemale jõudma ja ise leiutama ning infot kriitiliselt hindama.

Ljudmila Petersoni õpikuid kasutavad nii spetsialiseeritud kui ka tavalised riigikoolid ja lasteaiad. Tema süsteem on hästi läbi mõeldud ja keskendub mõistmisele, mitte meeldejätmisele. Programmis on rõhk loogikal ja abstraktse mõtlemise arendamisel, mille tulemusena omandavad õpilased iseseisvalt algoritmide loomise ja valemite tuletamise oskuse mitte ainult matemaatikas, vaid ka probleemide lahendamisel. Need, keda peeti Petersoni süsteemi järgi õppima asudes mahajäänuks, nivellevad sageli ja neist saavad edukad üliõpilased.

Metoodikat kritiseeritakse seetõttu, et õppimise edukus sõltub suuresti õpetajast, kuna ta peab juhtima arutelu, mitte ainult teemat selgitama, vaid ta peab organiseerima töö rühmades ja looma asjatundlikult dialoogi. Juhtub, et õpetaja soovib seda meetodit kasutades töötada, kuid selgub, et pole valmis. Sama teemat saab õppida erinevatel aegadel erinevatel tasemetel, nii et kui laps tundidest puudus, ei saa ta lihtsalt õpikut lehitseda ja kõike, millest ta ilma jäi, läbi lugeda. Mõnikord võib lastel, hoolimata keerukate asjade (nt algoritmide või hulgateooria) tundmisest, olla probleeme vaimse loendamisega.

Juhtum Haridus- ja Teadusministeeriumiga

Märkmed

1. Kozenko, Andrei. Isamaaline lahutamine (määratlemata) . // Interneti-ajaleht "Znak.com"(08.04.2014). Vaadatud 13. aprillil 2014.
2. Õpikute süsteem "Perspektiiv". Ljudmila Georgievna Peterson (määratlemata) . Kirjastus "Valgustus". Vaadatud 23. oktoober 2015.

Projekti teaduslik juht on pedagoogikateaduste doktor, Vene Föderatsiooni AIC ja PPRO alg- ja alushariduse osakonna professor, süsteemse aktiivpedagoogika keskuse “Kool 2000...” direktor L.G. Peterson. Vene Föderatsiooni presidendi dekreediga pälvis autorite kollektiiv “Kool 2000...” 2002. aasta Venemaa presidendi haridusvaldkonna auhinna haridusasutuste tegevusmeetodi didaktilise süsteemi loomise eest.

Didaktiline süsteem “Kool 2000...” võimaldab õpetajal erinevate õppeainete tundides süstemaatiliselt kaasata õpilasi õppetegevusse, kus toimuvad motiveerimise protsessid, tegevusmeetodite konstrueerimine ja korrigeerimine, normide rakendamine ja refleksioon, enesekontroll. ja toimub enesehinnang, kommunikatiivne suhtlemine jne.

Matemaatika kursus "Õppima õppima" pakub: matemaatika õpikud Peterson L.G. algkooliõpilastele matemaatikaõpikud Dorofeeva G.V. ja Peterson L.G. gümnaasiumiõpilastele metoodilisi soovitusi, visuaalseid ja didaktilisi vahendeid, iseseisvaid ja kontrolltöid, õpikute elektroonilisi lisasid; hästi toimiv õpetajate kursusekoolituse süsteem. Kursus on pidev ja rakendab samm-sammult järjepidevust kõikide koolitustasemete vahel nii metoodika, sisu kui tehnika tasemel. Õpikuid ja õppevahendeid annab välja kirjastus "BINOOMIAAL. Teadmiste labor".

Matemaatikaõpikute täidetud ainerea kasutamise võimalused "Õppima õppima":
1. Algkooli õppe- ja metoodilise komplekti (UMK) „Perspektiiv“ osana.
2. Avatud haridus- ja metoodilise komplekti (UMK) “Kool 2000...” raames.

Matemaatika õpikud Peterson L.G. klassidele 1–4 on kantud föderaalsesse loetellu õpikutest, mida soovitatakse kasutada riiklikult akrediteeritud üld-, põhi- ja keskhariduse haridusprogrammide elluviimisel (Venemaa Haridusministeeriumi korraldus 28. detsembrist 2018). N 345).

Õpikute juurde Peterson L.G. Välja on töötatud tõhus vahend õppeprotsessi juhtimiseks. Arvutieksperdi programm “Õpiku elektrooniline lisa L.G. Peterson" on mõeldud õppeprotsessi diagnoosimiseks ja tulemuste võrdlemiseks vanusenormidega. Elektroonilise rakenduse kasutamine 1.-4. klassis hõlbustab oluliselt õpetaja tööd ja parandab õppeprotsessi kui terviku kvaliteeti.

Venemaa Haridusakadeemia märgib, et “Ühingu “Kool 2000...” autorite meeskonnal õnnestus luua massikoolidele kaasaegne haridussüsteem, mis on täielikult kooskõlas riikliku poliitika ja vene hariduse kaasajastamise suundadega. Matemaatikakursust “Õppima õppimine” on võimalik kasutada koos laia valiku föderaalnimekirja õpikutega ilma terviklikkusele rõhumata, lähtudes didaktiliste põhimõtete süsteemist “Kool 2000...” ja sellele adekvaatsest tunnistruktuurist. ”

Süsteem välja töötatud tegevuspõhise õppemeetodi didaktilised põhimõtted, nimelt:
1) tööpõhimõte , mis seisneb selles, et õpilane, saades teadmisi mitte valmis kujul, vaid neid ise omandades, on teadlik oma õppetegevuse sisust ja vormidest, mõistab ja aktsepteerib selle normide süsteemi, osaleb aktiivselt õppetöös. nende täiustamine, mis aitab kaasa tema üldiste kultuuri- ja tegevusvõimete, üldhariduslike oskuste aktiivsele edukale kujunemisele;
2) järjepidevuse põhimõte , mis tähendab järjepidevust kõigi haridustasemete vahel tehnoloogia tasemel, aine- ja aineülene sisu ja nende assimilatsiooni meetodid;
3) tervikliku maailmavaate põhimõte , mis hõlmab õpilastes üldise süsteemse arusaama kujundamist maailmast (loodus, ühiskond, sotsiokultuuriline maailm ja tegevusmaailm, iseendast, erinevate teaduste ja teadmiste rollist);
4) minimaxi põhimõte , mis on järgmine: kool peab pakkuma õpilasele võimalust omandada õppesisu tema jaoks maksimaalsel tasemel ja samas tagama meisterlikkuse sotsiaalselt turvalise miinimumi tasemel (riiklik teadmiste, oskuste, võimete standard). );
5) psühholoogilise mugavuse põhimõte , mis hõlmab kõigi kasvatusprotsessi stressitekitavate tegurite eemaldamist, sõbraliku õhkkonna loomist koolis ja klassiruumis, keskendudes koostööpedagoogika ideede elluviimisele ja dialoogiliste suhtlusvormide arendamisele;
6) varieeruvuse põhimõte, õpilaste otsustusvõime arendamise kaasamine valikolukordades probleemide ja probleemide lahendamise kontekstis;
7) loovuse põhimõte , mis tähendab maksimaalset keskendumist loovusele õpilaste õppetegevuses, omaenda loomingulise tegevuse kogemuse omandamist.

Mõeldud ja korrelatsioonis erinevate vanuseastmetega tegevuspõhine õpetamise tehnoloogia(sealhulgas kaasaegse õppetunni ülesehitus ja tundide süstemaatiline tüpoloogia), mis võimaldab asendada uue materjali "selgitamise" meetodid õpilaste teadlike viiside loomisega uute teadmiste iseseisvaks "avastamiseks", probleemide lahendamise viiside kujundamiseks, korrigeerima ja ise hindama oma tegevust ning kajastama oma tulemusi.

See tehnoloogia on tõhus, kuna see mitte ainult ei taga ainealaste teadmiste ja oskuste kõrget kvaliteeti, intelligentsuse ja loominguliste võimete tõhusat arendamist, sotsiaalselt oluliste isikuomaduste kasvatamist, säilitades samal ajal õpilaste tervise, vaid aitab kaasa ka refleksiivse mina võimete aktiivsele kujunemisele. -korraldus, mis võimaldab õpilastel saada oma õppetegevuse iseseisvateks subjektideks ning üldiselt elus edukalt orienteeruda ja ise määrata.

Tegevusmeetodi tehnoloogial on üldine didaktiline iseloom, see tähendab, et seda saab rakendada mis tahes ainesisul ja igal haridustasemel, võttes arvesse vanuselisi iseärasusi ja refleksiivse-organisatoorse tegevuse võimete varasemat arengutaset. Pikaajalised psühholoogilised, pedagoogilised ja meditsiinilised uuringud (Moskva ja Moskva piirkond, Peterburi, Jekaterinburg, Iževsk, Kaasan, Perm, Jaroslavl jt) näitasid väljapakutud tehnoloogia tõhusust laste mõtlemise, kõne arendamisel. , loome- ja suhtlemisvõimet, tegevusoskuste kujundamist, samuti nende sügavat ja kestvat teadmiste omastamist. Matemaatikakursuse “Kool 2000...” kontseptsioon võimaldab seda väljatöötatud tehnoloogiale tuginedes kasutada laia valikuga teistes akadeemilistes ainetes.

“Kool 2000...” on Peterson L.G., Dorofeeva G.V., Kochemasova E.E. matemaatika jätkukursus. jt Koolieelne õppeasutus - NS - SS (Pre-school ettevalmistus - Algkool - Keskkool). Seetõttu võite alustada oma lapsega selles programmis tööd alates kolmandast eluaastast.

Põhineb saitide materjalidel:

Pideva matemaatikakursuse “Õppima õppima” autorite meeskonda kuuluvad kuulsad õpetajad ja matemaatikud Venemaa juhtivatest teaduskoolidest - Moskva Riiklik Ülikool, Moskva Füüsika ja Tehnoloogia Instituut, Moskva Riiklik Pedagoogikaülikool: L.G. Peterson, N.H. Agakhanov, G.V. Dorofejev, D.L. Abrarov, E.E. Kochemasova, A. Yu. Petrovitš, O.K. Podlipsky, M.V. Rogatova, B.V. Trushin, E.V. Chutkova ja teised.

KURSUSE OMADUSED:

Kursusel pakutakse järjepidevuse seisukohalt DO–NOO–LLC põhimõtteliselt uustehnikaid matemaatika õpetamine, testitud N.Ya juhendamisel. Vilenkina, G.V. Dorofeeva, alustades aastast 1975 NSVL Pedagoogikateaduste Akadeemia OPP Teadusliku Uurimise Instituudi (direktor V.V. Davõdov), Moskva 91. kooli ja teiste Venemaa ja naaberriikide koolide baasil. Nende olemus seisneb selles, et lapsed avastavad õpetaja juhendamisel iseseisvalt uusi matemaatilisi teadmisi (süsteemse tegevuse lähenemine), nende avastuste alus on eelnevalt ette valmistatud ja uute teadmiste rakendamise oskuste kujundamine toimub pidevalt. ja süstemaatiliselt.

Õpilaste kaasamine iseseisvasse matemaatilisse tegevusse, sisu ja metoodiliste joonte arendamise järjepidevus võimaldavad kujundada “matemaatilist” mõttelaadi, toetada. laste huvi matemaatika õppimise vastu Ja suur jõudlus kõigi õppeaastate jooksul.

Võttes arvesse matemaatilise teooria praegust arengutaset, esitatakse haridussisu seitsme põhilise sisu- ja metoodilise rea kujul: numbriline,algebraline, geomeetriline, funktsionaalne, loogiline, andmete analüüs Ja modelleerimine (tekstülesanded). Nende õpe valmistatakse ette koolieelses kooliastmes ja läbib seejärel pidevalt kõiki aineplokke alg- ja keskkooli 1.–9.

Matemaatikakursus “Õppima õppima” annab võimaluse mitmetasandiline koolitus mööda individuaalset trajektoori iga lapse proksimaalse arengu tsoonis (kuni matemaatika süvaõpe 8.–9. klassis).

Kursusel on täielik metoodiline tugi: programmid, õpikud ja õppevahendid, metoodilised kompleksid jne. trükitud ja elektroonilisel kujul.

Kursust “Õppima õppimine” toetab üleainekursus “Tegevusmaailm”, mis võimaldab mittejuhuslikultpidevalt ja süstemaatiliseltarendada õppimisvõimet (FSES).

Õpetajatele, kes soovivad parandada selle kursusega töötamise tõhusust vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile, valdavad kaasaegseid pedagoogilisi tehnoloogiaid ja käivad ajaga kaasas, on mitmetasandiline professionaalse arengu süsteem(APK ja PPRO, kohapealsed kursused, kaugkursused).

PEAMISED TULEMUSED:

Matemaatika õppe- ja õppimiskompleksi “Õppima õppimine” on testitud 25 aastat, järjepidevalt annab kõrgeid tulemusi föderaalse riikliku haridusstandardi ja Vene Föderatsiooni matemaatilise hariduse arendamise kontseptsiooni rakendamisel (valim, mis koosneb enam kui 30 000 õpilasest 56 Venemaa piirkonnast):

• matemaatika keskmise USE skoori tõus 15–25%;
• üle 60% ülevenemaalisel ja rahvusvahelisel tasemel matemaatikaolümpiaadidel osalejatest õppis põhikoolis nende õpikute abil;
• 75% Venemaa matemaatika rahvuskoondise liikmetest (2013) õppis nende õpikute abil ka alg- ja keskkoolis;
• positiivsed muutused isiksuslikus arengus (kognitiivsed protsessid, motivatsioon, isiksuse orientatsioon, kooliärevuse vähenemine jne (andmed Süsteemse Aktiivpedagoogika Instituudist 1999 – 2016);
• fikseeriti õpetajate ja koolitöötajate professionaalsuse taseme tõus (62% Venemaa TOP-500 koolidest aastatel 2015–2016 kasutavad seda matemaatika õppematerjali).

Matemaatikakursusel on täielik metoodiline tugi: õpikud - trükitud ja elektroonilisel kujul, töövihikud, metoodilised soovitused õpetajatele ja kasvatajatele, programmid ja stsenaariumid õppetundide (1.–9. klass) ja klasside jaoks koolieelsetes haridusasutustes, mis vastavad föderaalse osariigi haridusstandardi "Ehitage ise" matemaatika” standardid, iseseisev ja kontrolltöö, õppetulemuste elektrooniline igakülgne jälgimine liidumaa haridusstandardi aine- ja metaainete tulemuste põhjal, uue põlvkonna koopiaraamatud “Arvude kalligraafia” ja palju muud.
Täpsemat teavet kursuse metoodilise toe kohta leiate veebisaidi jaotisest „Õppekirjandus”: http://www.sch2000.ru/

METOODILISED KONSULTATSIOONID:

Kutsume kasutama alg- ja gümnaasiumiõpetajaid metoodilised konsultatsioonid ja muud materjalid, mis aitavad selle kursuse õpikute ja õppevahendite kallal töötada (1.–9. klass). Siia on postitatud ka videotunnid, mis aitavad teil omandada võrguühenduseta matemaatikakursusega „Õppima õppima” töötamise metoodikat.

Kaasaegsed nõuded haridusele nõuavad mitte ainult aine, vaid ka saavutamist meta-aine tulemused. Tutvuda saab tegevuspõhise õppemeetodi tehnoloogiaga ja üleainekursusega “Tegevusmaailm” L.G. Peterson, mis võimaldavad teil korraldada süstemaatiline töö UUD tekke kohta. Siia postitatakse ka videotunnid, mis aitavad teil võrguühenduseta uusi pedagoogilisi tööriistu omandada.

Pedagoogikateaduste doktor, SDP keskuse “Kool 2000...” direktor, alg- ja alushariduse osakonna professor, presidendi hariduse preemia laureaat, Venemaa strateegilise disaini osakonna juhtivspetsialist Vene Föderatsiooni presidendi alluvuses asuv tsiviilkunsti akadeemia, projekti "Tegevusmeetodi didaktilise süsteemi teoreetilised alused" juht

Kirjastajad

Peterson Ljudmila Georgievna avaldas oma elus õpikuid ainult kahes kirjastuses:

• Juventa
• Balass

Veebipoe Labyrinth kataloogi hinnangul kirjutas ta kokku 64 trükist, millest 56 olid kirjastuselt Yuventa ja 8 kirjastuselt Balass.

"Ehitage oma matemaatika"

Kas ehitada oma? Matemaatika- matemaatika metoodiline kursus, mille on kirjutanud Ljudmila Georgievna Peterson ja osaliselt Marina Andreevna Kubõševa. Selle kursuse õpikud: esimesest kuuenda klassini. Kubõševa Marina Andreevna ja Peterson Ljudmila Georgievna kirjutasid sellelt kursuselt ainult õpikuid esimesele, teisele, kolmandale ja neljandale klassile. Kursusega on kaasas ka brošüür õpetajatele „Standardid – abilised õpetajatele ja õpilastele. Juhised". Selle raamatu trükkisid Ljudmila Georgievna Peterson, Lilija Arkadjevna Grushevskaya ja Svetlana Evgenievna Mazurina. Kogu kursuse avaldas Yuventa kirjastus sarjas “Algkool. Matemaatika".

Ljudmila Georgievna Peterson on kuulus kodumaine metoodik-õpetaja, professor, pedagoogikateaduste doktor. Töötab Venemaa Avaliku Haldusakadeemias Vene Föderatsiooni presidendi juures. Ta töötab seal strateegilise disaini osakonnas. Ta on tuntud ka kui süsteemse pedagoogika keskuse “Kool 2000” juhataja ja asutaja.

Õpetaja elulugu

Ljudmila Georgievna Peterson sündis Moskvas. Lapsepõlvest saati õppisin hoolega ja kirg oli nii humanitaar- kui ka täppisteadused. Selles artiklis vaatleme Ljudmila Georgievna Petersoni elulugu.

Tulevane pedagoogikaprofessor sündis 1950. aastal. 25-aastaselt hakkas ta tegelema matemaatilise hariduse teoreetiliste aluste kallal. Eelkõige huvitasid teda elukestva hariduse ja arendava haridussüsteemi küsimused. Aja jooksul saavutas Ljudmila Georgievna Peterson esimesed positiivsed tulemused.

Täiendusõppe programmid

Tema töö esimene tulemus oli pidev matemaatikakursus, mille nimi oli "Õppima õppimine". See oli tema esimene katse rakendada oma arenguhariduse süsteemi, mille kallal Ljudmila Georgievna 1990. aastate algusest 1997. aastani pidevalt töötas.

Ljudmila Georgievna Peterson töötas välja sobiva kursuse, mille klassid pidid algama lasteaia ettevalmistusrühmadega, seejärel jätkuma algkoolis. Programm töötati üksikasjalikult välja kuni 6. klassini (kaasa arvatud). See on vene koolides laialt levinud.

Teine Ljudmila Georgievna Petersoni esitatud täiendusõppeprogramm kandis nime “Sammud”. See oli mõeldud peamiselt eelkooliealiste laste ettevalmistamiseks matemaatikatundideks.

Mõlemad programmid sisaldasid tunnistsenaariume kooliõpetajatele, üksikasjalikke tunniplaane ja kodutööde näiteid erineva ettevalmistusega lastele.

Ljudmila Georgievna Petersoni programm "Õppima õppima" vastab kõigile Venemaa põhihariduse föderaalsete kvaliteedistandardite nõuetele. Seda on korduvalt märkinud Venemaa haridusministeeriumi arvustajad.

Seda programmi hakati aktiivselt kasutama Kool 2000 süsteemis õppivates koolides. See ainulaadne programm pakub lastele pidevat koolitust praktiliselt kolmest kuni 13 aastani. Lapsed omandavad süstemaatiliselt matemaatika põhitõdesid, laiendades pidevalt oma silmaringi. Kui õpite Petersoni "Õppima õppimise" käsiraamatute abil, on materjali tajumine koolieelses, alg- ja üldhariduse etapis pidev.

Üksikasjalik metoodiline programm sisaldab:

• seletuskiri koos asjakohaste nõuannetega õpetajatele;
• tulemused, mida kursusel õppivad lapsed peaksid saavutama;
• üksikasjalik kursuse sisu üldhariduse iga etapi kohta;
• tundide temaatiline planeerimine, iseseisev ja kontrolltöö, kodutööde mahud ja materjal iseseisvaks õppeks;
• õppetundide näited kogu programmi valdamisest;
• vajalik materiaalne ja tehniline tugi, ilma milleta jääb õppeprotsess poolikuks.

Pärast programmi „Õppima õppimine” edu hakkas Ljudmila Georgievna foto Petersonist ilmuma spetsiaalsetes pedagoogilistes ajakirjades ja monograafiates. Ta pälvis kolleegide seas vaieldamatu autoriteedi, inimesed hakkasid tema arvamust kuulama ja austama.

Varsti saabus veel üks programm - “Sammud”. See kursus on peamiselt pühendatud eelkooliealistele lastele. Matemaatikateadust soovitatakse selle raames mõista alates kolmandast eluaastast.

Selles etapis teeb Ljudmila Georgievna Peterson, kelle elulugu selles artiklis on esitatud, ettepaneku jagada haridusprotsess kaheks etapiks.

Esimene on mõeldud 3-4-aastastele lastele ja kannab nime "Igralochka". Teine on 5-6-aastastele lastele - “Üks on samm, kaks on samm...”. Need on võtmekursused, mis annavad lapsele põhitõed sellisest raskest teadusest nagu matemaatika ning edaspidi, kui ta õpib pidevalt, on tagatud materjali kõrge valdamise tase, head hinded koolis ja loogilise ja matemaatilise mõtlemise arendamine.

Matemaatik Ljudmila Georgievna Peterson esitab õpikus “Sammud” üksikasjalikud ja põhjalikud tunniplaanid, mis on mõeldud erineva koolitustasemega lastele.

Selle programmi lõppeesmärk on arendada lastes tõelist huvi selle teaduse vastu. See saavutatakse didaktiliste mängude, mitmesuguste loovülesannete abil, arendades lastes loogilise mõtlemise võimet, aga ka üldhariduslikke oskusi ja isikuomadusi, nagu sihikindlus, tähelepanelikkus, distsipliin, mis tulevikus aitavad neil edukalt koolis õppida. kool.

Keskus "Kool 2000"

Süsteemse aktiivpedagoogika keskuse "Kool 2000" avas Peterson 2004. aasta alguses Haridustöötajate täiendus- ja ümberõppe akadeemia baasil.

Meie artikli kangelannast sai mitte ainult selle looja, vaid ka režissöör, aga ka teaduslik peanõunik.

Keskuse pedagoogilise baasi töötas välja Peterson ise. Töö oli kõrgelt hinnatud mitte ainult kitsa kaasõpetajate ringis, vaid isegi riigipea tasemel. Autorite kollektiiv pälvis Venemaa presidendi hariduse preemia.

Just Petersoni õpikud, nagu sellest ajast saadik korduvalt märgitud, olid teatmeteosteks peaaegu kõigile vene kooliõpilastele, kes said rahvusvaheliste matemaatikaolümpiaadide auhinna- ja võitjateks.

Konflikt Haridus- ja Teadusministeeriumiga

Vaatamata Petersoni volitustele tekkis tal 2004. aastal konflikt föderaalse haridus- ja teadusministeeriumi ametnikega. Tema matemaatikaõpikud ei sooritanud tavapärast riigieksamit. Seetõttu ei kantud õpikuid õppetundides kasutamiseks soovitatud ja heakskiidetud raamatute põhinimekirja.

Tähelepanuväärne on see, et raamatud said teadusringkondadelt positiivse hinnangu, samas kui pedagoogilisi eksameid läbi viinud spetsialistid andsid negatiivseid hinnanguid. Peaaegu kogu töö teostas Venemaa Haridusakadeemia ekspert Ljubov Uljahhina. Õpetajaringkonnas on ta tuntud eelkõige vene keele õpikute autorina.

Tema hinnangul ei vastanud õpiku sisu kodumaise kasvatuse eesmärkidele sisendada patriotismi ja uhkust oma riigi üle. Ta tegi selle järelduse, tuginedes asjaolule, et Petersoni õpiku lehekülgedel oli korduvalt kohatud tegelasi vendade Grimmide, Astrid Lindgreni, Gianni Rodari muinasjuttudest ja lasteteostest, samas kui vene autoreid ja tegelikkust praktiliselt polnud.

Konflikti lahendamine

Haridus- ja teadusministeeriumi otsus ajas vihaseks kogu õppe- ja teadusringkonna. Õpetajad ja lapsevanemad kogusid selle otsuse läbivaatamist nõudvale petitsioonile umbes 20 000 allkirja ning seda kritiseerisid ka ühiskonnategelased. Lõpuks viidi Petersoni õpikud kooli õppekavasse tagasi.