Analisi delle classi aperte di nodi fem nel gruppo centrale. Osservazione dei nodi: cognizione (femp) Analisi delle classi femp in dou fgos

La vostra attenzione è stata portata direttamente alle attività educative sulla FEMP, il cui schema è stato redatto in conformità con lo standard educativo dello Stato federale.

Bersaglio: consolidare le capacità di conteggio entro 5. Migliorare l'esperienza di identificazione e confronto delle proprietà degli oggetti in base a varie caratteristiche.

Compiti:

1) allenare l'abilità di classificare gli oggetti, la capacità di confrontare oggetti secondo vari criteri (lunghezza, larghezza, colore, forma, dimensione);

2) aggiornare la capacità dei bambini di correlare il numero e il numero di oggetti entro 5;

3) sviluppare attenzione, memoria, linguaggio coerente, capacità motorie fini, sviluppare l'esperienza di autocontrollo e identificare la causa di un errore;

4) coltivare l'interesse cognitivo e l'indipendenza, le qualità di cameratismo e di assistenza reciproca.

I compiti e le tipologie delle attività dei bambini sono stati stabiliti tenendo conto dell'integrazione delle aree educative e sono stati implementati nella “zona di sviluppo prossimale” dei bambini, ad es. con il mio minimo aiuto.

La forma e il contenuto dell'attività corrispondono agli scopi e agli obiettivi educativi e di sviluppo che sono alla base del programma educativo dell'istituto scolastico prescolare; livello di sviluppo degli alunni, loro età e caratteristiche individuali.

Ho utilizzato le seguenti forme di organizzazione dei bambini:

*gruppo - d/gioco “Disporre i vestiti”, “Disporre le auto in ordine e disporre le forme geometriche”, esercizi con le dita “Aprire il negozio”, pausa dinamica “Autobus”.

*sottogruppo di bambini - esercizio “Cammina attraverso figure grandi e piccole”.

*gioco individuale “Trova il tuo posto sull'autobus”, gioco “Disponi i nastri lungo la lunghezza”, “Raccogli una coppia di tè”.

La struttura e il contenuto dell'attività sono costituiti da 3 parti interconnesse.

La prima parte ha lo scopo di motivare i bambini, incoraggiandoli all'attività. In questo caso, i bambini erano motivati ​​dalla comunicazione con un adulto, dall’opportunità di ottenere l’approvazione e anche dall’interesse a fare cose insieme.

La seconda parte si è basata sull'utilizzo dei seguenti metodi: ludico, verbale, visivo, pratico, ICT.

I bambini, come risultato del confronto e dell'analisi, hanno generalizzato in modo indipendente il risultato. Usando il principio minimax, ho cercato di condurre tranquillamente i bambini a questo risultato; tengono conto del ritmo individuale di ogni bambino, stimolando così la sua immaginazione, memoria, pensiero e parola. Ciò elimina il sovraccarico, ma non riduce le prestazioni.

Nelle attività di gioco, le differenze tra ragazzi e ragazze sono particolarmente evidenti, quindi, durante l'esecuzione dell'esercizio “Cammina attraverso figure grandi e piccole”, ho tenuto conto dell'approccio di genere all'educazione dei bambini in età prescolare.

Ho prestato particolare attenzione allo sviluppo dell'ambiente soggetto-spaziale, alla sua diversità e variabilità, perché dovrebbe fornire la massima opportunità sia per la comunicazione congiunta con i bambini che per le loro attività indipendenti. Ho approfittato della lavagna interattiva. Ha reso il completamento dei compiti più attraente ed emozionante e ha aumentato la motivazione dei bambini. L'ottimizzazione dell'attività fisica ha permesso di alleviare lo stress psico-emotivo.

La terza parte è quella finale. È stata riassunta come una conversazione generale. Attraverso domande guidate, ho cercato non solo di consolidare la conoscenza dei bambini sulle caratteristiche degli oggetti, ma anche di continuare a sviluppare le loro capacità comunicative e il desiderio di interagire con adulti e coetanei.

Penso di essere riuscito a raggiungere i miei obiettivi. I bambini hanno portato a termine con piacere i compiti affidati loro e si sono dimostrati attenti e propositivi. Questo approccio alle attività educative ha un effetto positivo sullo sviluppo cognitivo e linguistico dei miei studenti.

Analisi delle attività didattiche direttamente organizzate nel secondo gruppo junior “A” per lo sviluppo cognitivo (sviluppo matematico)

"Ospite della foresta"

Posizione: MDOU "Scuola materna n. 44"

La data del: Maggio 2017

Educatore: Atenyaeva A.N.

Il contenuto del programma della lezione e il volume del materiale didattico corrispondono al livello di sviluppo dei bambini in questo gruppo. Nello sviluppo di questo riassunto, ho innanzitutto tenuto conto dell'età e delle caratteristiche mentali individuali dei bambini del secondo gruppo più giovane. Tenendo conto di tutto ciò, ho delineato lo scopo, gli obiettivi, il contenuto, determinato la forma di attuazione, i metodi, le tecniche e i mezzi necessari per risultati positivi.

Scopo della lezione: riassumere le conoscenze, le competenze e le abilità acquisite durante l'anno.

Mi sono stati assegnati i seguenti compiti:

Educativo: continuare a formare concetti matematici elementari: - distinguere la forma, il colore, la dimensione degli oggetti e degli oggetti;

Padroneggiare connessioni e relazioni semplici: più (più piccolo) in dimensione, uguale, più (meno) in quantità, uguale, uguale e diverso in colore e dimensione;

Rafforzare la capacità di comporre un'immagine di un oggetto da parti;

Capacità di navigare in uno spazio ridotto: davanti (dietro), sopra (sotto), destra (sinistra).

Educativo:

Sviluppare la parola e l'attività cognitiva, l'attenzione, la memoria, il pensiero, l'intelligenza, l'immaginazione; sviluppo della cultura sensoriale.

Educativo:

Coltivare l'interesse per l'attività, il duro lavoro, la precisione e le relazioni amichevoli.

Durante tutta la lezione, l’apprendimento è stato strutturato come un’entusiasmante attività di gioco. Questa attività ha creato un sottofondo emotivo positivo per il processo di apprendimento, ha aumentato l’attività cognitiva dei bambini e ha mantenuto l’interesse durante tutta la lezione.

In fase organizzativa, ha creato tra gli studenti un clima positivo e favorevole al loro inserimento nelle attività educative, utilizzando la tecnica psicologica del “Sorriso”.

Passando al palco principale del NOOD, ho sfruttato un momento a sorpresa: una lettera di Belochka, che chiedeva aiuto. Nell'attività è stata introdotta una situazione di gioco: i bambini, dopo aver nominato le forme geometriche sui biglietti, hanno trovato il loro posto nelle carrozze. Il contenuto della parte principale delle attività educative corrispondeva all'età e alla conoscenza dei bambini del secondo gruppo più giovane.

Nella fase principale del NOOD sono stati risolti i seguenti compiti:

I compiti: "Ai margini della foresta", "Tre orsi", "Fragole per gli orsi", "Teremok", miravano a fare appello all'esperienza precedentemente accumulata, allo sviluppo della memoria, dell'intelligenza, della conoscenza dei concetti matematici, delle idee sulle figure geometriche.

Durante la lezione, i bambini sono stati impegnati in attività produttive mirate alla capacità di comporre un'immagine di un oggetto da parti. (Case degli animali).

Per migliorare la salute dei bambini, ho utilizzato la ginnastica (educazione fisica).

L'attività educativa per 15 minuti è stata dinamica e ha previsto un rapido cambio delle attività dei bambini, che ha permesso di evitare l'affaticamento dei bambini.

I bambini hanno completato tutti i compiti e gli esercizi con piacere e interesse e sono stati attivi e curiosi durante tutta l'attività educativa. L'atmosfera nella classe era amichevole.

Durante le mie attività educative, ho utilizzato il metodo del controllo e della stimolazione sotto forma di approvazione, lode e incoraggiamento. Il rapporto tra me e i bambini è stato costruito sul principio della cooperazione.

Per consolidare il materiale nella fase finale, ai bambini è stato chiesto di ricordare quali compiti avevano completato, cosa era interessante per loro e cosa ricordavano di più.

Includere in attività educative direttamente organizzate sullo sviluppo cognitivo: giochi didattici o complicare i compiti offrendo ai bambini altri modi per risolvere il problema.

Analisi di una lezione aperta

GCD secondo FEMP

nel gruppo centrale n. 11

Sul tema: "Alla ricerca del tesoro"

Nel mio lavoro, ho sempre cercato di dare piacere ai bambini con la matematica e il programma "Corsi sulla formazione di concetti matematici elementari", a cura di Pomoraeva I.A., Pozina V.A., mi aiuta in questo. L'essenza dell'idea è motivare i bambini attraverso un'attività mentale attiva volta a trovare modi per risolvere i problemi assegnati.

Lo scopo di questa lezione era: favorire l'acquisizione di conoscenze matematiche nella pratica del gioco; soddisfare il bisogno dei bambini di autoespressione emotiva e motoria utilizzando concetti matematici di base.

La lezione ha riguardato l'essenziale

obiettivi formativi:

1. esercitare i bambini nel distinguere le forme geometriche: cerchio, quadrato, triangolo;
2. esercitarsi nella costruzione di serie seriali;
3. esercitarsi a confrontare due gruppi di oggetti;
4. consolidare il conteggio quantitativo e ordinale entro 5;
5. consolidare la conoscenza delle quantità (lungo - breve, grande - piccolo);
6. rafforzare la capacità di navigare nello spazio;
7. stabilire, mediante imposizione, l'uguaglianza di gruppi di oggetti.

compiti educativi:

1. coltivare un senso di collettivismo e di mutua assistenza;
2. sviluppare la capacità di comprendere il compito assegnato e di svolgerlo in autonomia.

compiti di sviluppo:

1. sviluppare il pensiero logico;
2. sviluppare interesse per la matematica.

I compiti di cui sopra nella lezione sono stati risolti in una relazione complessa e stretta, poiché la lezione aveva una trama: una trama, un climax e un epilogo. Durante la pianificazione ho cercato di tenere conto delle caratteristiche e delle capacità dei bambini: mostrare il livello di sviluppo dei concetti matematici elementari, la cultura dell'ascolto reciproco, la capacità e il desiderio di comprendere e risolvere il problema, l'interesse dei bambini in matematica.

Con i bambini è stato svolto il seguente lavoro preparatorio:

• insegnare il conteggio quantitativo e ordinale entro 5;
• conoscenza delle forme geometriche;
• risolvere compiti sull'orientamento su un foglio di carta, nello spazio;
• giochi didattici: “Metti in ordine”, “Qual è il punteggio”, “Cammina lungo il percorso lungo e breve”, “Atelier”, “Trova una coppia”;
• sessioni individuali.

Struttura della lezione:

1. Saluto, psicoginnastica - un esercizio per sviluppare arbitrarietà, attivare connessioni interemisferiche - per preparare i bambini a una percezione positiva di ciò che sta accadendo.
2. Situazione di gioco: alla ricerca del tesoro.
3. Gioco all'aperto "Garage".
4. Radura.
5. Gioco all'aperto: “Pathfinder”.
6. Momento sorpresa. Riassunto della lezione.

Tecniche metodiche:

1. Esercizio calmante prima della lezione.
2. Gaming (utilizzo di momenti sorpresa).
3. Visivo (uso dell'illustrazione).
4. Verbale (promemoria, istruzioni, domande, risposte orali dei bambini).
5. Incoraggiamento, analisi della lezione.

La lezione si è svolta nella sala collettiva del gruppo n. 11 nella prima metà della giornata. Alla lezione hanno partecipato 6 bambini, un insegnante, un manager, un metodologo e un corpo docente. Per condurre la lezione, il gruppo è stato diviso in zone:

• foresta invernale - situazione di gioco;
• area giochi – soddisfare i bisogni dei bambini di autoespressione emotiva e motoria con l’aiuto di concetti matematici elementari;
• zona di attività pratiche - lavorare con dispense.

Questa suddivisione in zone ha aiutato i bambini a spostarsi continuamente da un'attività all'altra. Attribuisco grande importanza alla selezione di un ambiente di sviluppo del soggetto per risolvere problemi di sviluppo cognitivo e linguistico. Il principale criterio di significato è il suo contenuto, accessibile alla comprensione dei bambini. La forza dell'impatto emotivo e cognitivo dei giochi didattici dipende in gran parte da come siamo in grado di presentarli, da come indirizziamo l'attenzione dei bambini per suscitare interesse e intensificare l'attività mentale per completare i compiti assegnati.

Ho strutturato la lezione in modo che tutti i tipi di attività si sostituissero a vicenda per garantire l'efficienza e l'interesse dei bambini durante tutta la lezione.

Pertanto, l'attività comunicativa (conversazione con i bambini nella “foresta invernale”) è stata sostituita dal gioco (giochi didattici), l'attività cognitiva e di ricerca (lavorare con dispense) è stata sostituita dal gioco motorio (il gioco all'aperto “Pathfinder”), che a sua volta è stato sostituito dall'attività comunicativa (classi di risultato).

Durante la preparazione della lezione, il metodologo e l'insegnante hanno lavorato a stretto contatto e interagito tra loro, per cui la lezione si è rivelata ricca di diversi tipi di attività. Durante la sua attuazione, l'insegnante ha agito non solo come mentore, ma anche come partecipante diretto: insieme ai bambini ha eseguito un esercizio per sviluppare l'arbitrarietà, attivare le connessioni interemisferiche, ha giocato e comunicato con i bambini in stile democratico. Ciò ha permesso ai bambini di sentirsi uguali agli adulti e di essere coautori di ciò che stava accadendo.

I bambini hanno mostrato vivo interesse per ciò che hanno visto e sentito durante la lezione, hanno espresso le loro opinioni e le loro reazioni emotive sono state positive. È stato assegnato loro un lavoro individuale con dispense, in cui ognuno ha svolto il lavoro in modo indipendente e ha mostrato le proprie capacità e conoscenze.

Penso di essere riuscito a raggiungere i miei obiettivi. I bambini hanno portato a termine con piacere i compiti affidati loro e si sono dimostrati attenti e propositivi. Tali attività hanno un effetto positivo sullo sviluppo cognitivo e del linguaggio.

MKDOU Mirny asilo

AUTOANALISI

esposizione aperta di attività educative dirette sullo sviluppo cognitivo

(formazione di concetti matematici elementari)

"Viaggio nel Regno del Tempo"

(con bambini di fasce d'età miste più grandi)

Bersaglio:Espandi e sistematizza le idee sugli orologi.

Compiti:

Educativo :

1.Riassumere e consolidare la conoscenza dei bambini sugli orologi, il loro scopo, la disposizione dei numeri fino a 12 (sul quadrante);

continuare a sviluppare la capacità di navigare nelle parti della giornata.

Educativo:

2.Sviluppare la parola, l'osservazione, l'attività mentale e la capacità di navigare rapidamente in una situazione.

Educativo:

3.Promuovere lo sviluppo di relazioni amichevoli e capacità di comunicazione attraverso il lavoro di squadra. Coltivare il rispetto del tempo.

Lavoro preliminare:

Conoscere diversi tipi di orologi.

Durante tutta l'attività abbiamo monitorato integrazione come ambiti educativi , Come:

Sviluppo sociale e comunicativo (comunicazione, gioco),

Sviluppo artistico ed estetico (musica),

Sviluppo del linguaggio,

Sviluppo cognitivo (formazione di un'immagine olistica del mondo)

Il lavoro preliminare immediatamente alla vigilia delle attività educative organizzate consisteva solo nel familiarizzare con diversi tipi di orologi. Altre tecniche per familiarizzare con le rappresentazioni del tempo: stagioni, giorni della settimana, nomi di mesi, quadranti dell'orologio, apprendimento della pausa dinamica “E l'orologio va, va...”, ecc. svolto durante tutto l'anno, tenendo conto della pianificazione tematica, nonché dell'organizzazione dei momenti di routine e delle attività congiunte di adulti e bambini.

Durante la costruzione di questo tipo di attività, è stata utilizzata la tecnologia educativa del gioco. Lo svolgimento stesso dell'attività didattica è stato presentato come un gioco di viaggio: “Viaggio nel Regno del Tempo”. Ciò ci consente di tenere conto dei principi di base dell'educazione prescolare: il principio del valore intrinseco dell'infanzia, la zona di sviluppo prossimale, l'implementazione di un approccio basato sull'attività basato sull'attività principale di un bambino in età prescolare: il gioco. È stato utilizzato un gioco con oggetti, come la manipolazione di un giocattolo (un orologio interattivo). Le forme di lavoro ludico hanno permesso di diversificare l'attività e renderla interessante e divertente.

Sono stati utilizzati metodi di apprendimento basato sui problemi, in parte il metodo di ricerca, il metodo di analisi di situazioni specifiche, ricerca, metodi interattivi, discussione collettiva di un problema specifico, accompagnata dallo scambio di idee, giudizi e opinioni in gruppi.

Il momento motivazionale dell'inizio del GCD è stata la sorpresa per i bambini della comparsa del giocattolo “Orologio” in dono da parte degli ospiti con un bigliettino-istruzione sul guaio accaduto nel Regno del Tempo e una richiesta di aiuto ai suoi amici. Frase chiave della nota: “Aiutate, ragazzi, dissipate il malvagio incantesimo del mago, salvate i miei amici! E per fare questo, devi trovare tutti gli orologi e completare le attività nascoste sotto di essi!", è servito da incentivo per l'attività di ricerca con l'attività designata. Per attivare processi di pensiero e sviluppare capacità decisionali, è stata creata questa situazione problematica. Seguendo la motivazione del gioco, durante tutto il NOD ha mantenuto l’interesse dei bambini per il risultato. Ogni bambino è stato coinvolto attivamente nell’attività.

La creazione da parte dei bambini di una mappa del percorso del Gioco di Viaggio consente loro di esercitare le capacità di sistematizzazione del materiale e la capacità di pianificare le proprie azioni. Durante l'attività, i bambini si sono rivolti al piano del percorso, che aiuta a sviluppare le capacità per agire secondo il piano. Lo stesso compito pratico ha contribuito allo sviluppo del pensiero visivo-figurativo e logico, in cui i bambini, sulla base di alcuni segni dell'orologio, dovevano indovinare di che tipo di orologio stavano parlando e correlarli con l'immagine. Inoltre, in questa fase, la creazione di un percorso cartografico ha comportato la produzione di un nuovo ausilio visivo “Tipi di orologi”, che potrà essere utilizzato in futuro.

I compiti della parte principale del GCD: "compiti di diversi tipi di orologi" miravano a sviluppare:

1) - udito fonemico ("Indovina l'orologio dal suono")

2) – capacità cognitive, ripetizione e sistematizzazione delle conoscenze sulle “rappresentazioni temporanee dei bambini”, sviluppo della memoria (“Borsa con domande”)

3) – competenze in attività di ricerca sperimentale, sviluppo di capacità di interagire con gli adulti, capacità di avanzare richieste, trovare una via d’uscita dalla situazione attuale (“Esperimento con una clessidra”)

4) – sviluppo della parola e del pensiero logico (Compito dalla sveglia “Indovinello” e Compito dall’orologio da polso “Poesia”)

5) - concetti matematici: conoscenza dei numeri, capacità di correlare situazioni di vita reale con concetti di tempo (“Che ore sono?)

6) – consolidamento della conoscenza delle stagioni, dei giorni della settimana, sviluppo delle capacità di base di interazione con il computer, attenzione e pensiero (compiti dei rintocchi: gioco multimediale)

Utilizzando le tecnologie dell'informazione e del computer con l'uso del gioco multimediale “Anno. Stagione. La “Settimana” è stata introdotta tenendo conto del fatto che presentare informazioni sullo schermo di un computer in modo giocoso suscita grande interesse tra i bambini; trasporta un tipo figurato di informazioni comprensibili ai bambini in età prescolare; movimenti, suoni, animazioni attirano a lungo l'attenzione del bambino; ha uno stimolo per l'attività cognitiva dei bambini; offre l'opportunità di personalizzare la formazione; Nel processo delle sue attività al computer, il bambino in età prescolare acquisisce fiducia in se stesso e questo gli consente anche di simulare situazioni di vita che non possono essere viste nella vita di tutti i giorni.

Durante l'attività, l'esercizio di gioco “E l'orologio va avanti e avanti” è stato utilizzato per alleviare l'affaticamento muscolare e come uno dei compiti completati.

Il risultato è stato riassunto attraverso la riflessione: i bambini sono riusciti a soddisfare la richiesta di TIK-TAK e ad aiutare i suoi amici. Durante il riassunto, ho introdotto una tecnica per rivelare il significato del proverbio "C'è tempo per lavorare, ma c'è un'ora per divertirsi!" con l'obiettivo di introdurre i bambini in età prescolare ai piccoli generi folcloristici, che consentono di attuare parzialmente il principio di conformità culturale, e hanno anche il valore educativo del rispetto del tempo.

Il cambiamento dei tipi di attività ha contribuito a mantenere l'attenzione e le prestazioni dei bambini durante l'intero periodo delle attività educative. Sono state utilizzate le seguenti forme di lavoro: collettivo e individuale. La comunicazione si è basata sulla partnership e su un approccio individuale. I bambini erano attivi, rispondevano alle domande e partecipavano alle conversazioni. I metodi e le forme di lavoro selezionati hanno garantito l'attività e l'indipendenza di pensiero degli studenti. I bambini hanno mostrato la loro capacità di mantenere una conversazione e di rispondere alle domande. I bambini erano emotivi e c'era un equilibrio accettabile tra il razionale e l'emotivo nel lavorare con i bambini. L'insegnante ha utilizzato un sistema verbale per incoraggiare i bambini, che ha contribuito alla creazione di un ambiente emotivamente confortevole. Sono stati osservati i requisiti sanitari e igienici, l'alternanza delle attività, le istruzioni per mantenere la postura dei bambini, la durata del GCD, le condizioni termiche dell'aria e l'illuminazione.

Credo che come risultato delle attività educative organizzate, dell'attuazione del piano pianificato, degli obiettivi e degli obiettivi educativi, di sviluppo ed educativi siano stati raggiunti; Il risultato pianificato delle attività dei bambini ha mostrato un alto livello di sviluppo di conoscenze, abilità e abilità, il che dimostra che le idee dei bambini sul tempo e sull’orologio sono ben formate.

Educatore: Chuvashova A.V.

Elena Mambetova
Autoanalisi delle attività didattiche dirette sul FEMP nel gruppo preparatorio

Introspezione

sulla formazione dei concetti matematici elementari

V gruppo preparatorio

Bersaglio: sviluppo dell'interesse per la materia della matematica, basato sull'attività cognitiva e sulla curiosità.

Compiti:

Educativo. Promuovere lo sviluppo della capacità di applicare le conoscenze matematiche a problemi pratici non standard.

Sviluppo. Sviluppare capacità di pensiero operazioni: analogia, sistematizzazione, generalizzazione, osservazione, pianificazione.

Educativo. Aiutare a mantenere l'interesse per la matematica e sviluppare la capacità di lavorare in gruppo.

Integrazione delle aree: socializzazione, comunicazione, salute, musica, lettura narrativa.

Lavoro preliminare:

Indovinare enigmi, risolvere problemi logici, risolvere semplici problemi aritmetici, osservare il calendario, lezioni individuali Apprendimento della fisica. un minuto, giochi da tavolo

Organizzazione attività direttamente educative(CENNO)

Le attività didattiche sono state svolte nel gruppo preparatorio e sono durate 30 minuti.

Tutti i requisiti sanitari e igienici erano rispettato: selezionato mobili adatti all'altezza dei bambini, la stanza è ventilata, l'illuminazione è a norma. Per creare interesse, i bambini hanno fatto un viaggio missilistico sul pianeta Matematica, dove hanno completato vari compiti matematici. Attività educative diretteè stato costruito in un'unica trama di gioco.

Cambiare punto di vista attività(gioco, comunicativo, motorio) contribuito a mantenere l’attenzione e le prestazioni dei bambini durante le loro attività educative

In corso attivitàè stata utilizzata l'educazione fisica "Uno due tre quattro", ginnastica visiva e con le dita.

Struttura attività direttamente educative(CENNO)

Per la sua struttura Le attività didattiche dirette sono strutturate in questo modo suscitare e mantenere l'interesse per l'argomento della matematica, basato sull'attività cognitiva e sulla curiosità.

La prima parte prevedeva quella organizzativa momento: prepararsi per un viaggio. per stimolare l'attenzione e la percezione uditiva, la motivazione.

La seconda parte consisteva in originale fasi - implementazione compiti: risolvere enigmi, "Cosa c'è in più e perché?" “Nomina il numero che hai in mente” "Ricorda e agisci" esercizio per lo sviluppo della percezione uditiva, che ha contribuito a mantenere l'attenzione e le prestazioni dei bambini durante l'intero attività educative.

La terza parte è il risultato, la riflessione.

Metodi e tecniche di insegnamento

Metodi e tecniche selezionati in conformità con educativo, compiti evolutivi ed educativi.

Durante attività direttamente educative sono stati utilizzati metodi di gioco visivi, verbali e pratici, volti a utilizzare abilità e abilità cognitive, linguistiche, motorie e pratiche e a migliorarle.

Giochi consigliati selezionato in base all'età dei bambini, che hanno contribuito alla soluzione dei compiti assegnati.

Per tutto attività l'interesse cognitivo è stato mantenuto utilizzando momenti e giochi a sorpresa.

In corso attività educative perseguitato ed educativo obiettivi: coltivare l'interesse per la matematica, sviluppare la capacità di lavorare in gruppo.

Sono stati utilizzati vari metodi per includere i bambini processo educativo: intonazione del discorso, espressività emotiva.

In corso attività direttamente educative Il lavoro è stato continuamente svolto per espandere e arricchire il vocabolario dei bambini.

Efficacia del GCD

Credo che il traguardo e gli obiettivi prefissati siano stati raggiunti.

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Sintesi delle attività didattiche dirette. Sviluppo cognitivo (FEMP) nel gruppo più anziano. Area dominante: “Cognitiva.

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Autoanalisi delle attività didattiche dirette sulle regole della strada Istituto comunale di istruzione prescolare di bilancio “Scuola materna n. 36” Autoanalisi delle attività educative dirette.