Lahe kell. Rakendus (klassimängud) kooli klassiruum

Mängud publiku jagamiseks mitmeks rühmaks

1. Partii

Õpilased valivad numbritega kaardid, erinevat värvi paberitükid, kujundid jms ning seejärel moodustatakse rühmad vastavalt nende sarnasusele.

2. Kunstnikud

Õpilastel palutakse midagi valmis joonistada (laev, maja, auto jne). Seejärel määratakse 3-5 valmis elementi, mille järgi moodustatakse rühmad (puri, aerud, katus, aknad, rattad jne).

3. Mosaiigi valmistamine

Iga osaleja saab ühe osa mõnest fotost, dokumendist, katriinist, kuulsast ütlusest ja peab leidma need, kellel on jagatud materjalist muid puuduvaid osi.

4. Kuulsused

Õpilased saavad ajalooliste isikute nimed. Siis peaksid nad ühinema rühmadeks sõltuvalt avaliku elu sfäärist, ajaloolisest ajastust või riigist, kus ajaloolised tegelased elasid.

5. Vajan tuge

Valitakse nii palju juhte, kui palju on moodustatavaid gruppe. Saatejuhid valivad kordamööda oma abilisi, öeldes lause: "Ma vajan täna tuge... (nimetatakse), sest ta (ta) on... (kutsutakse positiivset omadust)." Nii komplekteeritakse vajalik arv gruppe. Iga järgmise osaleja, kes hääldab võtmefraasi, helistab see, kes valiti rühmas viimaseks. Peame julgustama lapsi valima mitte oma sõpru, vaid neid, kellega nad vähe suhtlevad, sest igas inimeses võib leida positiivseid, väärtuslikke omadusi, mida on väga oluline märgata.

Grupi sidumise ja emotsionaalsed soojendusmängud

6. Minust paremal asuv koht on vaba

Kõik osalejad istuvad ringis toolidel, üks tool jääb vabaks. Selle harjutuse sisuks on lihtne lause: "Minust paremal asuv koht on vaba ja ma tahaksin selle koha võtta...". Selle lause ütleb valjusti üks osaleja, kes istub tühja tooli kõrval. Ta peab selgitama, miks ta tahab, et tema nimeline klassivend selle koha võtaks. Sa ei saa kasutada klišeesid nagu "sest ta on mu hea sõber", vaid pigem konkreetsemaid kirjeldusi.

7. Mina olen John Lennon

Igaüks kirjutab kuulsuse nime, kuid samas peab ta olema täiesti kindel, et see inimene on kõigile teada. See võib olla näitleja, sportlane, laulja, kirjanik. Nimi on kinnitatud juhuslikult valitud osaleja seljale. Kõik muutuvad kuulsateks inimesteks, kuid keegi ei tea, kelleks täpselt. Seejärel kõnnivad mängijad ruumis ringi ja esitavad üksteisele küsimusi, et oma isikut välja selgitada. Vastus küsimusele peaks olema ainult "jah" või "ei". Pärast nelja või viit küsimust läheneb mängija teisele osalejale. Mäng jätkub, kuni kõik mõistavad, kes nad on.

8. Pime

Mängijad jagunevad paaridesse. Seejärel lepivad partnerid kokku, kummal neist tuleb silmad kinni siduda. Pärast seda juhib partner “pimedat” inimest mööda tuba ringi nii, et mitte talle haiget teha, vaid et pime inimene saaks tuvastada teda ümbritsevad objektid. Mängus on üks oluline tingimus: partnerid ei tohi rääkida. “Pime mees” sõltub täielikult oma partnerist, kes otsustab, kuhu ja kui kiiresti minna. Viie minuti pärast vahetavad nad rollid. Mängu lõpus saate kõigepealt paarikaupa ja seejärel üldiselt arutleda:

• Millisel mänguhetkel tundsin end kõige mugavamalt?
• Kumb oli minu jaoks parem: juhtimine või järgimine?
• Millal ma tundsin ebamugavust?
• Mis mulle oma partneri juures meeldis?
• Mis nõu ma talle annaksin?

9. Kuula mind

Valige üks mängija ja paluge tal ruumist lahkuda. Koos teistega võtke üles vanasõna (näiteks "Nad raiusid metsa - laastud lendavad"). Seejärel tehke erinevatele osalejatele ülesandeks öelda vanasõnast üks sõna korraga. Harjutage ja öelge vanasõna vähemalt kolm korda. Seejärel kutsuge mängija, kes välja tuleb, ja paluge tal teie räägitud sõnade kaoses ära tunda kuulus vanasõna.

10. Ringis kiikumine

Asetage 5-7 meest ringi ja üks ringi keskele. Viimane paneb käed rinnale risti ja tardub. Ta peab ilma jalgu liigutamata kukkuma mis tahes suunas – suletud silmadega. Ringis seisjad panevad käed ette ja lükkavad seda õrnalt eemale, visates üksteisele. Mängu eesmärk on õppida inimesi usaldama.

11. Charade tunnetest

Mängus osalejatele antakse paberiribad, millele on kirjutatud tunnete nimetused.

Saatejuht ütleb: “Igaühel on tunded! Tunded ei saa olla head ega halvad. Need muutuvad halbadeks või headeks, kui muudame need tegudeks. Mõnikord on igaühel meist raske oma tundeid väljendada.

Paluge mängus osalejatel üksi oma sõna peale mõelda ja mõelda, kuidas seda tunnet välja mängida. Las igaüks mängib oma tunnet ja ülejäänud arvavad, mis tunne see on. Seejärel saate arutada järgmisi küsimusi:

Kas kõik väljendavad oma tundeid ühtemoodi? Kas on tundeid, mida on raskem väljendada kui teisi? Mis tunded need on? Miks see juhtub? Miks on oluline, et inimesed väljendaksid oma tundeid?

Tunnete loend:

12. Küsimuste müts

Valmistage ette paberiribad, millele on kirjutatud küsimused, ja pange need mütsi sisse. Müts liigutatakse ringi ning iga osaleja joonistab välja küsimuse ja vastab sellele. Müts käib ringiga, kuni küsimusi enam pole.

Küsimused:

1. Mis oli teie lemmikaeg, mis möödunud aastal perega veedeti?
2. Mida kavatsete oma perega järgmise kuue kuu jooksul teha?
3. Milliseid kolme omadust sa oma isas imetled?
4. Milliseid kolme omadust sa oma emas imetled?
5. Nimetage üks oma peretraditsioonidest.
6. Nimeta üks asi, mida sa elult ootad.
7. Nimetage üks parimaid raamatuid, mida olete kunagi lugenud.
8. Millist päeva nimetaksid täiuslikuks? Mida sa teeksid?
9. Nimeta kolm asja, mis sind kohutavalt häirivad.
10. Nimeta midagi, mis teeb sind õnnelikuks.
11. Nimeta midagi, mida kardad.
12. Rääkige meile ühest oma õnnelikuimast mälestusest. Miks just see?
13. Nimeta üks koht, kus sulle sõpradega kõige rohkem meeldib minna.
14. Nimeta kaks asja, mida teeksid, kui sinust saaks riigi president.
15. Mis on tugeva ja kauakestva sõpruse kaks saladust?
16. Rääkige meile ühest eelmise aasta päevast, mil teil oli sõpradega väga lõbus.
17. Nimetage midagi söödavat, mida te ei talu.
18. Milliseid kolme omadust tahaksid oma sõprades näha?
19. Milline on teie arvates elu Maal 100 aasta pärast?
20. Kuidas kirjeldaksite taevast?
21. Mida annaksite vanematele, kes soovivad oma lapsi paremini kasvatada?
22. Kas olete nõus, et karistuse kasutamine on parim viis lapsi kuuletuma panna? Miks "jah" või miks "ei"?
23. Nimetage üks kingitustest, mida soovite saada.
24. Kui sa saaksid minna kuhu iganes, kuhu sa läheksid? Miks?
25. Kas eelmisel aastal oli päev, mil tundsite oma vanematega eriti lähedust?
26. Nimetage kolm asja, mis teie pere naerma ajavad.
27. Minu lemmikloom on...
28. Ma tunnen hirmu, kui mõtlen...
29. Minul ja mu sõpradel on tõesti lõbus, kui...
30. Kui mul on vaba aega, meeldib mulle...
31. Minu lemmik telesaade on... sest...
32. Mulle meeldib süüa...
33. Mulle meeldib kool...
34. Mulle meeldivad kõige rohkem inimesed, kes...
35. 10 aasta pärast näen ennast...

Lisage oma küsimused.

13. Kiida mind

Valik 1. Mängijatele antakse paberitükid, millele nad kirjutavad oma nime. Seejärel, pärast paberite kogumist ja segamist, jagage need osalejatele. Poisid peavad kirjutama, mis neile selle inimese kohta meeldib, kelle nime nad said, ja seejärel painutama paberitükki nii, et see kataks selle, mida nad kirjutasid (“akordion”), ja edastama selle teisele, kuni igaüks jätab oma märkme. Pole vaja tellida. Koguge paberid kokku ja lugege valjusti, mis neile on kirjutatud. (Kindlasti vaadake iga kirjeldus enne lugemist üle, et veenduda, et see on positiivne.) Kiituse saanud inimene ütleb kindlasti: "Aitäh."

2. variant. Mängijad seisavad ringis. Iga osaleja omakorda räägib oma parempoolsele naabrile, mis talle tema juures meeldib. Siis tehakse sama, aga vasakpoolse naabri suhtes.

14. Kui tubli ma olen!

Vaid ühe minuti jooksul peavad mängijad üles kirjutama nimekirja kõigist omadustest, mis neile enda juures meeldivad. Seejärel andke neile veel minut aega, et panna kirja omadused, mis neile ei meeldi. Kui mõlemad loendid on valmis, laske neil neid võrrelda. Tavaliselt on negatiivsete omaduste loetelu pikem. Arutage seda fakti.

15. Julge öelda

Osalejad istuvad ringis. Neile antakse kott paberiribasid, millele on kirjutatud lõpetamata riskantsed avaldused. Pakk lastakse ümber ringi, igaüks tõmbab kordamööda sellest oma riba välja, loeb, mis sellele on kirjutatud, ja lõpetab fraasi.

Näidisfraasid:

• Mulle väga meeldib teha...
• Mul läheb päris hästi...
• Olen mures…
• Eriti hea meel on mul siis, kui...
• Eriti kurb olen siis, kui...
• Ma saan vihaseks, kui...
• Kui ma olen kurb, siis...
• Tutvustan ennast...
• tõmban tähelepanu...
• Olen saavutanud...
• Ma teesklen... kui tegelikkuses...
• Teised inimesed panevad mind...
• Parim asi minu juures on...
• Kõige hullem minu juures on...

Jätkake fraaside loendit ise.

16. Üksildane südamebluus

Jagage välja küsimustikud ja pliiatsid. Andke mängijatele küsimustele vastamiseks aega 10 minutit, seejärel koondage rühm ringi. Mine ringi, küsi igal inimesel üks küsimus ja kuula vastuseid. Lubage teistel osalejatel esitada täpsustavaid küsimusi. Kuulake vastuseid kõikidele küsimustiku küsimustele. Kui mõni küsimus huvitab kõiki, arutage seda rühmana.

Küsimustik

1. Kirjelda aega, mil sa olid üksildane.
2. Mis aitas teil üksindusega toime tulla?
3. Mida olete teinud üksinduse all kannatavate inimeste abistamiseks?
4. Mida üksiolemise päevad sulle andsid?

17. Kolm tõde ja üks vale

Iga osaleja saab pliiatsi ja paberi, millel on kiri: “Kolm tõde ja üks vale” ning kirjutab enda kohta kolm tõest väidet ja ühe vale. Üleskirjutatu juhitakse kogu rühma tähelepanu alla ja igaüks püüab otsustada, milline väide on vale. Seejärel teatab autor tegeliku valeväite.

18. Juhend

Rühmaliikmed seisavad käest kinni hoides järjekorras. Kõigil peale giid-giidi on silmad kinni. Giid peab juhtima rühma ohutult läbi takistuste, selgitades, kuhu nad lähevad. Peate kõndima aeglaselt ja ettevaatlikult, et rühm saavutaks juhi vastu usalduse. 2-3 minuti pärast peatuge, vahetage juhendit ja jätkake mängu. Las igaüks proovib end giidi rollis. Pärast mängu arutage, kas mängijad suutsid alati juhti usaldada; Kelle rollis nad end paremini tundsid – juhi või järgijana?

19. Anna mulle oma käsi

Iga rühmaliige saab paberitüki ja markeri. Nad peavad jälgima oma pintsli piirjooni. Ühelt paberilt teisele liikudes kirjutavad kõik rühma liikmed midagi iga kaaslase “käele”. Ärge unustage rõhutada, et kõik sissekanded peavad olema positiivsed. Kõik mängijad saavad linad mälestuseks koju kaasa võtta.

20. Kas sa armastad oma ligimest?

Mängijad istuvad ringis toolidel, üks inimene keskel. Keskel olev tuleb ringis istuva inimese juurde ja küsib: "Kas sa armastad oma ligimest?" Kui ta vastab "jah", siis hüppavad kõik, välja arvatud kaks lähimat, püsti ja tormavad ringis seisjatelt mõnda teist tooli võtma. Juht üritab ka tooli enda valdusesse võtta, et keegi teine ​​oleks keskel. Kui vastus on "ei", küsib juht: "Keda sa armastad?" Isik, kellelt küsitakse, võib vastata ükskõik millele, näiteks: "Kõik punases." Kõik, kes kannavad punast, jäävad istuma ja ülejäänud tormavad koos juhiga teistele toolidele. Autojuhiks saab see, kes jääb ilma toolita.

21. Klassi süda

Lõika eelnevalt punasest papist välja suur süda.

Õpetaja ütleb: „Kas teadsite, et meie klassil on oma süda? Ma tahan, et te teeksite nüüd teineteisele midagi toredat. Kirjuta oma nimi paberile ja murra see kokku, et kõik saaksid seejärel kellegi teise nimega loosida. Kui keegi võtab välja oma nime, peab ta paberi ära vahetama.

Las igaüks mõtleb välja sõbraliku ja meeldiva fraasi, mis on adresseeritud inimesele, kelle nime loosi teel välja tõmbas, ja kirjutagu see viltpliiatsiga “klassi südamesse”. Õpetaja peab kontrollima, mida osalejad üles kirjutavad. Riputage süda seinale nii, et sellele pääseks igast küljest ligi. Klassiruumi süda võib olla ruumi imeline kaunistus.

Targad mõtted

• Vabaduse saamiseks peab see olema piiratud. E. Burke
• Lihtsam on laskuda orjusesse kui tõusta vabadusse. Ibn Sina (Avicenna)
• Vabaduse hind on igavene valvsus. D. Curran
• Ainult lollid nimetavad enesetahte vabaduseks. Tacitus
• Meie elu on see, mida me sellest mõtleme. M. Aurelius
• Elu on nagu näidend teatris: oluline pole see, kui kaua see kestab, vaid see, kui hästi seda mängitakse. Seneca
• Elu on see, mille nimel inimesed kõige rohkem püüavad hoida ja kõige vähem kaitsta. J. Labruyère
• Miks ma saan sõbra? Et oleks kellegi eest surra. Seneca
• Seoses sõpradega peate olema võimalikult vähe koormav. Kõige õrnem on mitte nõuda oma sõpradelt teeneid. Hegel
• Kui varjates tõde oma sõprade eest, kellele avate? Kozma Prutkov
• Ära oma sõpru, kes on sinust moraalses mõttes madalamad. Konfutsius
• Sõber armastab igal ajal ja nagu vend ilmub ka ebaõnne ajal. Kuningas Saalomon
• Et olla vaba, pead järgima seadusi. Vanaaegne aforism
• Tahe meis on alati vaba, kuid mitte alati hea. Augustinus
• Vabadus ei seisne enda ohjeldamises, vaid kontrolli all hoidmises. F.M. Dostojevski
• Et olla moraalselt vaba, peab inimene harjuma ennast kontrollima. N.V. Šelgunov
• Vabadus on ainult see, mis ei kahjusta kunagi kellegi vabadust. Iraani-tadžiki ütlus
• Vabadus on võidu hind, mille oleme enda üle võitnud. K. Mati
• Joove pole midagi muud kui vabatahtlik hullus. Kui pikendate seda seisundit mitu päeva, kes siis ei kahtleks, et inimene on hulluks läinud? Kuid isegi nii ei ole hullumeelsus vähem, vaid ainult lühem. Seneca
• Saatus ja iseloom on sama mõiste erinevad nimetused. Novalis
• See, mida inimesed tavaliselt saatuseks nimetavad, on sisuliselt ainult nende lolluste kogum, mida nad on teinud. A. Schopenhauer

Kõigil inimestel on talent, kuid inimesed ei tea alati, milline see on. Gümnaasiumiõpilastele mõeldud klassitund aitab laiendada õpilaste ettekujutusi oma võimete ja annete kohta, mis põhinevad isiklikul kogemusel ja teadlikkusel oma arenguväljavaadetest.
Paljude aastate pikkused pedagoogikaalased eksperimentaalsed uuringud on näidanud, et igal tervel inimesel on sünnist saati teatud annete kalduvus. Tulevikus saab inimene haridus- ja koolitusprotsessis arendada oma andeid mitmel tasemel.
Oma edu valemi leidmiseks tuleb õppida, otsida ennast erinevatest tegevusvaldkondadest.

Sihtrühm: 11. klass

Vene kirjaniku V.G. 80. sünniaastapäeva tähistamise raames. Rasputin märtsis toimus Irkutski linna koolides ülevenemaaline tund, mis oli pühendatud vene näitekirjaniku, publitsisti ja ühiskonnategelase Valentin Grigorjevitš Rasputini kirjanduslikule pärandile.

Selle ettekande koostasin 6. klassi õpilastele mõeldud klassiürituseks, mis oli pühendatud kirjaniku elule ja loomingule.

Valentin Grigorjevitš on üks väheseid vene kirjanikke, kelle jaoks Venemaa pole pelgalt geograafiline koht, vaid kodumaa selle sõna kõige kõrgemas tähenduses. Valentin Rasputini teoseid peaks lugema ja vaatama ka noorem põlvkond, sest... nad õpetavad väärtustama oma kodumaad, hoolitsema oma vanemate eest, hoidma loodust, peretraditsioone ja kombeid.

Sihtrühm: 6. klassile

Eesmärk: isamaaliste tunnete arendamine ja kasvatamine, kasutades elavaid näiteid kangelaslikkusest ja eakaaslaste elust sõja ajal.
Ülesanded:
. Sisendada nooremasse põlvkonda isamaatunnet ja austust Isamaa kaitsjate mälestuse vastu.
. Laiendage õpilaste teadmisi Suurest Isamaasõjast.
. Arendada inimese parimaid omadusi: patriotism, kodakondsus, uhkus oma kodumaa üle, rahuiha.

Klassitund on mõeldud 3.-4.klassi õpilastele. Arendus sisaldab stsenaariumi ja esitlust, mis on pühendatud teile ametite mitmekesisuse tutvustamisele.

Klassitunni eesmärk: laiendada laste arusaama ametimaailma mitmekesisusest.

Sihtrühm: 4. klass

Materjal räägib Maslenitsa ajaloost ja versioonidest pannkookide päritolust, Maslenitsa melust ja traditsioonidest.

Vastlanädalal ei koonerdatud helde pidusöögi ja ohjeldamatu lõbuga. Ja inimesed nimetasid Maslenitsat "ausaks", "laiaks", "ahmakaks" ja "rikkujaks".

Maslenaja nädalal nad õigeusu kombe kohaselt enam liha ei söö ja piimatooted peaksid rahvast enne pikka paastu tugevdama – nii küpsetatakse võipannkooke.

Sihtrühm: 5. klass

Esitlus on mõeldud klassiväliseks tegevuseks. See tutvustab lühidalt G. K. Žukovi eluloo peamisi verstaposte. Materjal on esitatud juurdepääsetaval kujul. Seda ettekannet saab kasutada suhtlustundides 1.–11. klassini. Liikuge slaidilt slaidile klõpsuga.

Klassitunni eesmärk.
Kujundada ideid meie kodumaa kangelaslike lehtede kohta.
Kasvatada austust Vene Föderatsiooni relvajõudude, rahva, Venemaa, meie Isamaa kangelasliku mineviku ja oleviku vastu; soov jätkata mitmerahvuselise vene rahva kangelaslikke traditsioone.
Esitlus koosneb 22 slaidist. Slaidid muutuvad aja jooksul. Ettekandega kaasneb Preobraženski merekaitserügemendi marss.

Sihtrühm: 8. klassile

Kallid kolleegid! Pakume Sulle klassitundi, mis on suunatud Sulle ettevõtlustegevuse põhitõdede tutvustamisele.

Eesmärk on äratada õpilastes huvi ettevõtja elukutse ja ettevõtluse küsimuste vastu. See ressurss sisaldab klassitunni läbiviimiseks vajalikke esitlusi, stsenaariumi ja jaotusmaterjale.

Klassitunnis on mäng “Oma ettevõtte avamine”, testimine “Kas oled suuteline ettevõtjaks?”, majandusmõistatused-lisandused, mis aitab tõsta huvi selle eriala vastu.

Seda ressurssi saab kasutada Ettevõtlusnädala raames, mida Haridus- ja Teadusministeerium soovitab läbi viia 2016-2017 õppeaastal. aastal

Sihtrühm: klassijuhatajale

Viktoriinimäng "Lillede legendid" on mõeldud suviste koolilaagrite, koolijärgsete rühmade õpetajatele ja lapsevanematele ning seda saab kasutada ka klassivälises tegevuses temaatiliste tundide ja ürituste "Lilled - maa elav ilu" ajal.

Ressursiks on esitlus, mis on loodud Microsoft Office 2007 tehnoloogilist tehnikat kasutades “Puzzles”.

Eesmärgid ja eesmärgid: traditsioonide ja legendidega tutvumine; huvi arendamine traditsioonide ja kommete, kodumaa ajaloolise mineviku vastu; vaatluse ja tähelepanu arendamine; kasvatada armastust looduse vastu.

Sihtrühm: klassijuhatajale

Klassi tund "Minu omadused"

klassi õpilastele 7-8

Sihtmärk:õpetada lapsi oma tundeid edasi andma, arendama suhtlemisoskusi, saavutama positiivset enesetunnet, oskust väljendada positiivseid emotsioone, arendada oskust mõista teiste inimeste tundeid; laiendada osalejate teadmisi tunnetest ja emotsioonidest; luua tingimused teise inimese mittehinnangulise aktsepteerimise võime arendamiseks.

Varustus: arvuti, projektor, sildid üldiste vestlusreeglitega, fraasid, näpunäited, sildid saatejuhile, fotod inimeste erinevate nägudega.

Klassijuhataja: Tere, poisid! Täna tahan kutsuda teid mõtlema inimesele ja tema omadustele. “Igal inimesel on kolm tegelast: see, mis talle omistatakse; see, mille ta endale omistab; ja lõpuks see, mis päriselt olemas on” V. Hugo

(Slaid nr 1) Paljud filosoofid ja psühholoogid usuvad, et just inimese omadused muudavad ta ainulaadseks ja erinevalt teistest inimestest. (Slaid nr 2) Just tänu inimlikele tunnetele, emotsioonidele, omadustele toimivad erinevad inimesed samades tingimustes erinevalt. Mõned neist naeravad seal, kus teised on kurvad, teised on vihased, kus teised naeratavad. Täna püüame mõista, mis on inimlikud tunded ja omadused, millest need igas inimeses sõltuvad, kuidas ja millal need inimestes avalduvad. Meil on mugavam töötada, kui igas grupis (5-6 inimest) valime teie ja mina ühe õpilase, kes ütleb välja kõik, millest grupp räägib. Lisaks peab iga rühm valima inimese, kes arutelu juhib. Ja suhtlemise mugavamaks muutmiseks kutsun iga rühma üles oma nime välja mõtlema.

Lapsed mõtlevad oma rühmale välja nime, loovad moto ning valivad kõneleja ja esimehe.

Klassiõpetaja: Täna arutame paljusid küsimusi. Tahan teile meelde tuletada mõningaid üldise vestluse reegleid: (Slaid nr 3)

Kuulake tähelepanelikult, ärge katkestage!

Me ei sunni sind rääkima, aga me ei keela ka!

Ära korda end oma kõnedes!

Kritiseerides ära solvu!

Rääkige täpselt ja ainult asjasse!

Kui kritiseerid, siis soovita!

Rääkige kõigepealt headest asjadest ja siis kritiseerige!

(Need reeglid on kujundatud siltide kujul ja riputatud nähtavale kohale. Lastele pakutakse ka vihjelauseid, mis aitavad mõtteid sõnastada: “Pakun välja...”, “Mulle tundub, et parem... ”, “Oleks huvitav, sest ...”, “Mis siis, kui...” Klassijuhataja jaoks on “abiks” ainulaadsed sildid (võimalik, et liiklusmärkide kujul), mis lubavad või keelavad midagi teha: "Arutame", "Räägime", "Kuula". Siis ei pea te kogu aeg vaikima kutsuma või ülesannet kordama - lihtsalt näidake seda siltidel.)

Klassiõpetaja: Leppisime kokku arutelu reeglites. Nii et alustame mänguga "Öelge oma sõbrale tere".(Slaid nr 4)(Lapsed plaksutavad kokku põlvi, seejärel käsi, juht paneb parema pöidla ette ja ütleb oma nime, siis vasaku pöidla ja selle inimese nime, kellele ta tervitab. Tema omakorda tõstab peopesa parem käsi, ütleb nime, siis vasak sõrm ja selle inimese nimi, kellele ta tervitab. Ja nii edasi – kuni kõik käed on üles tõstetud.)

Klassiõpetaja: Ja nüüd ma palun neil poistel, kellel on teatud omadused, püsti tõusta (kõigepealt välimuse ja seejärel isikuomaduste poolest). Samal ajal proovige meeles pidada selles mängus “Püsti need, kes” osalejate omadusi, et neid hiljem nimetada.

Püsti need, kes:

Täna kandsin musti kingi;

Pane selga ehteid;

Kellel on sinised silmad;

Kellel on vendi ja õdesid;

Kes ei hiline kunagi;

Kes peab end lahkeks inimeseks;

Kes peab end julgeks inimeseks;

Kes peab end töökaks inimeseks;

Kes armastab maiustusi;

Kes armastab loomi;

Kellele meeldib joonistada jne.

Klassiõpetaja: Nüüd oleme üksteise kohta veidi rohkem teada saanud, õppinud tundma oma omadusi. Kuna me täna räägime inimlikest omadustest, teen ettepaneku kirjutada nendele teadmiste puudele üles kõik, mida me nende kohta õpime. Miks neid on 5? Teadlased usuvad, et kõik inimlikud omadused võib jagada 5 rühma-kategooriasse: suhtumine inimestesse, töösse, asjadesse, aususe omadused ja tahtejõulised omadused. (Slaid nr 5) Igal puul otsime teatud omadustega lehti.

Poisid, vaadake nüüd emotikone, mis esindavad erinevaid näoilmeid. (Slaid nr 6) Nad kõik väljendavad erinevaid tundeid ja omadusi. Üks naerab, teine ​​on kurb... Nimeta tundeid, mida nende emotikonide abil kujutatakse.

(Õpilased nimetavad valu, rõõmu, üllatust, naudingut jne.)

Isegi võõrast inimesest võime palju öelda, kui teda tähelepanelikult vaadata. Mida teie näod väljendavad? Sinu silmad?

Soovitan teil proovida väljendada näoilmete ja pilguga inimese erinevaid tundeid ja emotsioone. Selleks jagage paarideks. Üks teist tekitab tunde, kirjutab selle paberile ja proovib seda oma partneri ees kuidagi väljendada. Ja partner püüab ära arvata, mis tunnet tema sõber üles näitab. Siis vahetate kohti.

Klassiõpetaja: Nüüd mängime ühte tuntud lastemängu. Ma viskan palli sulle ja sa saad selle kinni alles siis, kui ma nimetan seda, mis on sinu arvates hea. Olles palli kinni püüdnud, pead selgitama, miks see omadus inimesele ja teistele hea on. (Nimetatud omadused on kirjutatud paberitükkidele ja kinnitatud puude külge.)

Klassiõpetaja: Ja nüüd ma tahan, et mäletaksite oma lapsepõlve. Sa tead palju muinasjutte. Siin on üks neist (loeb katkendit muinasjutust “Tuhkatriinu”). (Slaid nr 7) Meenutagem, milliseid omadusi näitavad selle ja teiste muinasjuttude kangelased.

Iga rühm saab muinasjutukangelaste (Baba Yaga, Ivan Tsarevitš, Karupoeg Puhh, Kolobok, Pinocchio jt) joonistustega pildid ja inimlike omadustega kaardikomplekti. Nad peavad valima need omadused, mis on nende kangelastele omased, ja põhjendama nende omaduste valikut, tõestades neid muinasjuttude näidetega. (Slaidid nr 8-9)(Nende omadustega lehed on puude külge kinnitatud.)

Klassiõpetaja: Proovime nüüd teist mängu mängida. Igaüks teist saab väikese rolli. Peate valima sellele rollile iseloomulikud omadused (esineja jagab kaarte, millele on kirjutatud erinevad sotsiaalsed rollid: hea poeg - halb poeg, hea õpetaja - halb õpetaja, hea reisija - halb kaasreisija, hea sõber - halb sõber, hea kodanik – halb kodanik). (Slaid nr 10)

Klassiõpetaja: Järgmine ülesanne on veelgi raskem. Enne seda rääkisime teistest. Proovime nüüd üksteisest rääkida. Vaata. Mul on võlutool. Igaüks teist istub sellel kordamööda ja kõik teised nimetavad selle omadusi. Alustame headest – sest meie tool on maagiline. (Slaid nr 11)

(Mängitakse mängu “Võlutool”. Sel juhul kasutavad poisid neid omadusi, mis on puude peal.)

Klassiõpetaja: Mida tähendab "kindel"? (Soovitavad räägivad.) Psühholoogias tähendab „enesekindel”: „Ma usun oma tugevatesse külgedesse ja võimalustesse”. Mõelge uutele võimalustele, mis teie ette tulevad, kui olete enesekindlam. Näiteks: kui ma oleksin enesekindlam, saaksin tahvlil paremini vastata. (Slaidid nr 12-13)

Kirjutage üles laused, mis on teie jaoks asjakohased.

Ma tahan, et mu sõbrad mind tuju tõstaksid.

Olen mures oma tuleviku pärast.

Paljud inimesed vihkavad mind.

Ma kardan loll välja näha.

Teiste välimus on palju parem kui minu oma.

Ma kardan võõraste inimeste ees kõnet pidada.

Minu elu on kasutu.

Paljudel on minust vale arvamus.

Inimesi minu saavutused eriti ei huvita.

Mul on piinlik.

Ma ei tunne end turvaliselt.

Tunnen end piiratuna.

Ma muretsen sageli asjatult.

Ma muretsen selle pärast, kuidas inimesed mind kohtlevad.

Enamik inimesi näib olevat enesekindlamad kui mina.

Ma väldin küsimuste esitamist, kartes näida rumal.

Valige üleskirjutatud lausetest üks, kirjutage see väikesele paberile, murrake kokku ja pange üldisesse "otsustamatuse korvi". Nüüd võtan kõik märkmed ükshaaval korvist välja ja loen need ükshaaval ette: "Mõned inimesed ..." (Rühmad avaldavad oma ideid, mis võiksid aidata selle olukorraga toime tulla.)

Klassiõpetaja: Inimene peaks püüdma ennast paremaks muuta, endaga rahus elama. Ainus tõeline viga on oma vigade parandamata jätmine. (Muinasjutu lavastamine keskkooliõpilaste poolt) (Slaid nr 14)

Lugu õnnest

Maailmas elas üks kuningas,

Rikas ja võimas.

Ta oli alati kurb. Ja mõnikord

See oli tumedam kui pilv.

Ta kõndis, magas, sõi õhtust,

Kuid ta ei teadnud õnne!

Aga alati virise ja kurvasta

Vaesel on küllalt.

Kuningas hüüdis: "Sa ei saa niimoodi elada!"

Ja ta hüppas julgelt troonilt maha.

Jah, hävitage oma partii koheselt

Pole kuningliku võimu all?

Ja nii läks kuningas vankrisse -

Ja ta läks õnne otsima.

Kuningas vaatab aknast välja,

Vanker veereb hoogsalt.

Oota, kes on teel?

Tüdruk räbaldunud kleidis.

Oh mu kõikvõimas kuningas,

Palun andke mulle vähemalt senti.

Hei kerjus, lase mul mööda minna

Kiirusta mu vankriga.

Mine kohe teelt kõrvale

Lõppude lõpuks lähen ma õnne otsima!

ütles kuningas ja sõitis minema.

Ja kuu külmetas sinises taevas...

Vanker kihutab suvaliselt

Jumal teab, mis suunas.

Järsku seisab teel sõdur,

Haavatud, räbaldunud.

Oh mu kuningas, hüüdis sõdur,

Mul on väga hea meel teid näha!

Ma palun alandlikult: korraldage

Oled minu teenistuses,

Ma seisin sinu eest,

Ma tõesti võitlesin nagu kangelane,

Võitsin lahingu.

Tule, teenija, lase mul mööda minna

Kiirusta mu vankriga.

Mine kohe teelt kõrvale

Lõppude lõpuks lähen ma õnne otsima! -

Kuningas ütles ja sõitis minema:

Ja kuu külmetas sinises taevas...

Vanker kihutab täiskiirusel,

Hobune kappab nii kiiresti kui suudab.

Järsku tuli ta mägedest teele

Kummardunud vana naine.

Anna mulle andeks, mu kallis kuningas,

Üksildane vana naine.

Mu maja on seal, näed, mäe taga,

Hommikul läksin kaugele.

Kannan metsast küttepuid -

Raske töö.

Vaatan ringi, vaevu elus:

Mis siis, kui keegi aitab...

Tule, vana naine, lase mul mööda minna

Kiirusta mu vankriga.

Mine kohe teelt kõrvale

Lõppude lõpuks lähen ma õnne otsima! -

Kuningas ütles ja sõitis minema:

Ja kuu külmetas sinises taevas...

Suvi on läbi. Kuumus

Annab teed halvale ilmale.

Kuningas kiirustab:

On aeg teele asuda

Natuke veel – ja hurraa!

Ma leian oma õnne!

Ja see kõik lõppeks katastroofiga -

Selles pole kahtlustki.

Jah, valge habemega vanamees

Ta peatas vankri.

Olles end aeglaselt ületanud,

Pidulikult ja rangelt

Ütles: "Kadunud hing,

Kuningas, karda jumalat!

Kas otsite endale õnne?

Te reisite ümber maailma.

Kuid armastades ainult oma ligimest,

Sa leiad selle õnne.

Kuula mind kiiresti:

Pöörake oma hobune ümber

Soojendage ja toidake last,

Palgake sõdur tunnimeheks,

Tehke kõik, aga kõigepealt

Saate vanaprouat aidata:

Küttepuud tood koju.

Sa lõikad selle maha ja paned pikali...” -

Siis tuli välja täiskuu.

Ja ta valgustas teed.

See ei ole lihtne teekond, tagasitee.

Tee õnneni ei ole kõikjal.

Kuningas on endiselt palees

Aitab kõiki inimesi.

Ja õnn tema näol

See särab nagu selge päev!

Klassiõpetaja: Ja nüüd peame täitma kolm kaarti: 3 sinist ja 3 valget. Valgetele palun kirjuta oma head omadused ja sinistele - negatiivsed, millest tahaksid lahti saada.

Nüüd mõelgem, kas halbadest omadustest on võimalik kuidagi lahti saada. (Poisid teevad ettepanekuid). Ja kui sa mõtled, tahan ma sulle rääkida veel ühe loo.

Kunagi lendasid maa peale maagilised linnud (osutab tahvlile, muudab puud ja lehed lindudeks). Nad tõid inimeste soove ja mõtteid nagu maagilisi seemneid, mida külvati kõikjale maailma. Ja neist kasvasid lilled – inimhinged. Mõned neist olid ilusad - headest soovidest kasvavad ju ilusad omadused, mõnest aga kasvasid ainult umbrohi ja nõges. Ainult kurjad mõtted sünnitavad ju kurje mõtteid. (Klassijuhataja jagab lastele seemneid.) Millised lilled teie seemnetest kasvavad?

(Klassijuhataja soovitab kõigil ühiselt teha suur lilleaplikatsioon, kus iga lillekujulises mängus osaleja peab näitama oma unistusi, ideaale ja soove, oma omadusi ja põhiomadusi.) (Slaidid nr 15-19)

Klassiõpetaja: Niisiis, poisid, meie klassitund hakkab lõppema. Loodan, et igaüks teist sai aru, et just inimese omadused teevad ta ainulaadseks ja teistest inimestest erinevaks. Just tänu inimlikele tunnetele, emotsioonidele, omadustele toimivad erinevad inimesed samades tingimustes erinevalt. (Slaid nr 20)

Keskkool on täiskasvanuks kasvamise ja enda kui indiviidi määratlemise aeg. Selles vanuses püüavad lapsed jätta mitte ainult vanemate, vaid ka õpetajate hoole alla. Kuid nende eneseväljendusviisid ja edev üleskasvamine ei vii alati positiivsete tulemusteni. on mõeldud kooliõpilaste energia õiges suunas suunamiseks, nende soovide ja võimete kindlaksmääramiseks.

Klassiruumi teemad gümnaasiumiõpilastele

Sageli väidavad abituriendid, et nad ei vaja enam klassiruumi kui klassivälise kasvatustöö vormi. Enamasti juhtub see seetõttu, et üritus on halvasti ette valmistatud või viiakse läbi loengu vormis, mis ei lisa sellele nalja.

Valmistuma klassi tund peaksite olema loominguline ja kasutama erakordseid lahendusi... Kõigepealt peate otsustama teema üle. Millest on vanematel lastel huvitav rääkida ja mõelda?

Esimene asi, mis pähe tuleb, on . Et hindest mitte mööda minna, saate läbi viia lihtsa küsitluse ja uurida, millisele erialale õpilased mõtlevad. Siit pärinevad teemad:

• Hambaarst (advokaat, sõjaväelane, disainer, raamatupidaja) on minu tulevane elukutse!
• Reis ametite maale.
• Tee homsesse.

Et mitte olla alusetu, võite minna ekskursioonile mis tahes ettevõttesse või korraldada see otse kooli kantseleis. Kasutage sobivaid kostüüme ja ümbrust, et koolilapsed oleksid täielikult tööõhkkonda sukeldunud.

Klassitunnid, mis on ajastatud mõne sündmuse või puhkusega, aitavad arendada teie silmaringi ja mitmekesistada teie huvisid. Seal saavad koolinoored näidata ennast ja oma andeid erinevates valdkondades. Peaasi, et olla nutikas ja võimalikult palju õpilasi ettevalmistusse kaasata.

• Muuseumide maailm (ajastatud Peterburis asuva Vene muuseumi avamise 120. aastapäevaga).
• (2015 on Venemaal kuulutatud kirjandusaastaks).
• Rahvusvaheline rahupäev (tähistatakse 21. septembril, aastast 2002. Võib pühendada II maailmasõja lõpu 70. aastapäevale).

Ärge unustage keskkooliõpilaste huve. Selleks, et klassitund mööduks harmooniliselt ja oleks lastele meelepärane, on vaja palju ettevalmistust. Teemade valik võib olla tohutu, lähtuda tuleb õpilaste huvidest ja hobidest.

Sellistel temaatilistel klassitundidel saavad õpilased ise saada giidideks ja rääkida oma hobidest ning viia läbi meistriklasse.

Sotsiaalsed aspektid on isiksuse kujunemise kõige olulisem lüli. Seetõttu on selle elupoole rõhutamine vajalik ka koolivälises tegevuses.

• 1. oktoober on rahvusvaheline eakate päev.

Siin saavad mängu tulla koolinoorte projektitegevused. Nad saavad esitada oma uurimistöid või ettekandeid.

Inimese elus on peamine asi armastus. Lauljad on seda laulnud iidsetest aegadest peale. Seetõttu pole seda teemat võimalik vältida. Klassitunnid gümnaasiumiõpilastele armastus võib olla mis tahes kujul.

• Esimene armastus.
• Kõigile, kes on armunud - sõbrapäeva.
• Armastus esimesest silmapilgust.
• Armastuse, pere ja truuduse päev.

Sellistel koolivälistel üritustel tuleks tõstatada teemad selle igavese tunde väärtusest, perekonna tähtsusest ja hinnalisusest. Lahe tund armastusest võib toimuda 90ndatel tuntud humoorika mängu vormis, mil “armukeste” paar valiti nende huvidest lähtuvalt. Või võib sellest saada tõeline poeetiline õhtu, kus kõlavad luuletused ja laulud armastusest. Lisaks saavad õpilased ise tegutseda loojatena ja kirjutada oma esimesele või täitumata armastusele kirja.

Klassitunni arendamine on töömahukas protsess, mis nõuab palju teadmisi ja aega. Ülesande hõlbustamiseks vaadake meie veebisaidi lahedaid kellakujundusi.